善待学生“插嘴” 收获意外精彩

　　在办公室与同事聊天中，谈到课堂教学中学生“插嘴”现象。不禁使我想起了二(1)班的那节数学课。

　　教学案例描述：

　　那天，我上《解决问题》的复习课，在课的后半部分，我出示了一道题目：一辆汽车上原来有45人，到中途站点有9人下车，有14人上车，现在这辆汽车上有多少人?

　　我先是让学生读了题目，然后让他们独立思考解题的方法。思考后，我没有马上讲怎么做，而是叫了几个学生上来演一演坐汽车的场景。通过学生表演，每个同学基本上都明白了上车人会增多，应使用加法，下车人会减少，应使用减法，从而理解和掌握了本题的解答方法。就在学生全部解答完要进入下一个练习时，小文突然在下面喊：“胡老师，我有不同的方法。”

　　当时，我第一感觉就是恼，这个小家伙，时常在上课时乱插嘴，弄得课堂乱糟糟的。但后来我还是给了他一次机会。

　　小文说：“我是这样计算的：14-9=5(人)，45+5=50(人)。”

　　我弄清了他的思路后，心想这小家伙还真聪明。可看到其他孩子都是一片茫然和疑惑，我又把球抛给了他，让他说一说每一步算的是什么。

　　小文说：“14-9算上车比下车的多几个人，也就是说中途车上是多5个人，所以45+5=50(人)。”

　　这时，我趁机问学生：“你们觉得他的方法好吗?”

　　“可是如果上车的人比下车的人少的话该怎么办呢?”我一看，原来是爱动脑筋的小杰在下面提问。学生再次进行思考、争论后明白了做题的方法。

　　正在我想再次结束这道题目时，小涛站了起来说：“胡老师，如果45人是现在车内的人数，在中途站点有9人下车，有14人上车，那车上原来有多少人呢?”

　　于是，我说：“小涛同学真是一个爱动脑筋的好孩子，提出了这么一个有价值的问题，大家能不能帮他解答。”

　　学生思考一会儿后，兴高采烈地说出了他们探究的结果。

　　…………

　　　深度思考：

　　新课程实施以来，在课堂教学中，我们都会遇到了学生“插嘴”的现象。因为，新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中，“学生插嘴”现象的产生是合情合理、无可非议的，它不是“乱”而是“活”，它是新课程条件下的教学新景观。

　　“学生插嘴”是学生自我实现个性张扬的最佳途径，因为学生是在一种没有约束和负担的教学情景中产生的“插嘴”，这种个性的张扬是真实的、积极的、有意义的，它是学生的直觉、顿悟和灵感迸发出来的创新性思维。

　　“学生插嘴”考验着教师的教学理念、调控水平、应变能力以及引导学生解决问题的方法。教师要让学生的“插嘴”成为学习的资源，成为学生探究知识、发现规律的新起点。

　　首先，教师要学会等待，给学生“插嘴”留有时空。面对学生的“插嘴”，等待可以给学生一个表达的机会，一个自由想象的时空，能真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢说、敢做，焕发生命的活力。

　　其次，教师要学会喝彩，为学生“插嘴”添砖加瓦。面对学生的“插嘴”，我们不仅要认真倾听、耐心等待，而且要为学生喝彩。这是因为，喝彩，能满足学生的情感需要，产生积极主动的情感体验。

　　总之，如果你善待学生在课堂上的“插嘴”，你就会收获意外的精彩。(浙江省上虞市长塘镇小学 胡国灿)

课堂应该是灵活的，不同的学生有不同的表现，教师应该根据学生的不同表现随机应变`