多角度培养学生的创造力

　　教师在教学中应给予学生自由空间，为学生创造一个既严肃紧张又宽松愉快的学习环境。在实际教学中我们常常可以看到一些学生，他们上课认真听讲，做笔记，课后及时完成作业，答题时与老师的讲授一字不差，可是一旦离开课本、离开老师他们就不知所措、寸步难行。事实表明，这种长期以来的模式化教学，从内容到形式都给我们的教学造成许多有形无形的“牢笼”。面对丰富多彩、日新月异的生活，学生的感觉、想象、思维和情感都被禁锢了。因此，在语文教学中，培养学生的创造力就显得尤为重要。

　　那么，教师怎样培养学生的创造力呢?生动活泼、积极主动的课堂气氛，能使学生的大脑皮层处于兴奋状态，引起学习兴趣，从而更好地接受知识，并在新知识的基础上联想、分析、综合、推理，进行创造性思维;鼓励学生勇于提出自己的看法和观点，勇于发现自我、表现自我，敢于发表独特见解，会使学生逐渐成长为具有大胆探索精神与创新精神的现代化人才;创设一种使学生感到安全的、宽容和自主发展的学习环境，可以使学生减少焦虑，敢于说出自己的想法。

　　另外，爱思考、善质疑，是创造性思维的主要特征。“多想出智慧，深思能创新”。启发创造思维，首先要引导学生质疑，把教学的要求转化为学生自身的要求，逐渐使学生依靠自身的力量去发展自己的创造性思维能力。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、敢于逾越常规、敢于想象猜测、敢言别人所未曾言。在此过程中，教师一方面要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异，另一方面要引导学生广泛联想，对学生进行发散思维训练，帮助学生归纳、总结，进而发现新问题。

　　叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教，不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在。在教学过程中，我首先让学生自读课文，谈谈自己的看法，提出疑难问题，让全体学生一起动脑解决问题，然后提出问题，让学生独立思考。最后让学生向教师质疑，教师引导学生找出答案。实践证明，这种教学方法收到了很好的教学效果。

　　古人语：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。没有知识的积累沉淀，就谈不上创造力的发展。因此，在课堂教学中，我们还可以设计一些开放性的问题，让学生多方面、多角度、多层次地思考问题，最终形成各自不同的思路和见解，真正变“要我创造”为“我要创造”，培养学生的自觉创新意识。

　　(作者单位：济源市轵城镇第二中学 李艳霞)

首先让学生自读课文，谈谈自己的看法，提出疑难问题，让全体学生一起动脑解决问题，然后提出问题，让学生独立思考。最后让学生向教师质疑，教师引导学生找出答案。——真实可行。模式化教学应该像标准答案一样，仅供参考，教学应该不拘于形式，多角度培养学生的创造力！