小小碎片教学，拼出农村小学教改新天地

老河口市洪山嘴小学位于大仙桃之乡的洪山嘴镇，临汉水之滨。属于农村小学，包含一所完小，三个教学点，主要服务4个村，留守学生占36%。近年来，洪山嘴小学结合农村教学实际，大力推进教育信息化运用工作，在联片教研、课堂中引进碎片化教学，提高了学生学习的主动性、灵活性和有效性，学生用信息化学习的能力大大提高，教育教学质量也升至全市第一方阵。

改变——缘于一次重要的座谈

几年前，洪山嘴小学还和许多农村小学一样，按部就班地沿用传统的教学模式，教师上课基本上靠一支粉笔一张嘴，教师讲，学生听；效率低，师生累。尽管信息技术已深入到人们的生活，但老师们总觉得离教学很遥远。

2012年8月19日，洪山嘴小学迎来了一位尊贵的客人。原中共中央政治局委员、国务委员刘延东同志亲临学校视察指导工作。在视察中，刘延东与学校教师进行了座谈。刘延东语重心长地说，教育公平是社会公平的起点，要推进义务教育均衡发展，农村学校也要勇于创新，加大信息技术在教学中的运用，切实减轻学生负担，探索有效的教育模式，培养适应社会主义建设的新型人才。亲切的话语，饱含的深情，使大家如沐春风，也为学校进一步落实教育信息化指明了方向。

创新——碎片教学找准教改切入点

由于地处农村，洪山嘴小学的很多学生是留守儿童，这也致使学生成绩参差不齐，分化严重。洪山嘴小学的老师们历来有精心辅导的好传统。如何提高个别辅导的效率？一直是老师们研究的课题。在信息化教学中，不少老师有了不约而同的做法：把辅导的内容录制成小音频、小视频，可以反复让学生观摩，收到了良好的效果。学校因势利导，把这一方法做为信息化与课堂教学融合的切入点，命名为“碎片学习”，在全校重点推广。

信息化教学改革，教师是关键。学校多次选派骨干教师参加湖北省信息技术能力提升工程培训。回来后，骨干教师再对全体教师进行二次培训。2013年至2014年，学校又进行全方位信息技术能力网络培训，要求每位教师把所学知识与教学实践相结合，开展“碎片学习”专题研究。经过多次研讨，符合农村教学的“碎片学习”模式初步形成，这一模式的做法是：教师将教学内容的重点、难点等录制成小片断，形成5-10分钟微课程，老师把这些视频上传网络，学生既可以在课前观看讨论，也可以在课后观看学习。“碎片学习”的内容更广泛，不仅仅限于辅导，还包含探究、授课、练习等各个教学环节。为了让“碎片化教学”精细化、规范化，2015年，学校成立了“洪山嘴小学碎片工作室”，组建实验团队和领导小组。学校建起录课室，自筹资金购置录课设备。邀请专家老师对实验团队的成员进行业务培训，学习制作微课的方法以及录制、上传微课的技巧。

学校制定了《洪山嘴小学碎片工作室细则》，从磨课、备课、制课、录课、上传、效果、学生评价、教研活动等各个方面对碎片教学提出了新的目标。在业务学习上，学校要求每位教师要做好“六勤”、“五个一”工作。“六勤”：勤学课；勤听课；勤研课；勤评课；勤录课；勤反思。“五个一”：每两周进行一次教研活动；每月向学校提供一个典型案例；每学期上一节校级公开课、研讨课详案；每次教研活动提出一个碎片教学上的问题，并有解决问题的相应办法；每学期开展一次优秀的碎片化教学案例评比。

为了便于学生学习，学校为学生拓展了多种学习平台，这些平台包括：学校的计算机室、教室班班通、湖北襄阳教育资源云平台、班级的QQ群、微信群等。学校还在优酷网站上申请专用服务平台。截至目前，大部分教师具备了制作微课的能力，共制作了近百篇微课上传到优酷网站上，点击量达到了七千多次。可以这样说，只要有网络和终端，学生便可自由学习。

成效——不仅仅是教学质量的提高

碎片化教学模式，给洪山嘴小学带来的成效是显著的，课堂教学效率高了，教学质量大面积提升。2015年，洪山嘴小学被评为老河口市教学先进单位。然而，教学改革带来的变化却是多方面的：

学校信息化硬件设施改善了。受经济条件所限，截止2010年，洪山嘴小学仅有三十台落后的老式计算机，学校的网络也仅有20M流量，推行教育信息化以来，洪山嘴小学树立了“育现代新人，从点滴做起”的办学理念。把信息化教学作为工作的重点来抓。学校确定了“加大投入、标准建设、重在运用”的方针，一是借均衡教育发展东风，向上争取标准化建设项目；二是自筹资金，加大信息化教学硬件投入。到2013年，学校已建成50+1的标准化计算机教室一个，教师电子备课室一个，多媒体教室一个，班班通教室19个，学校的网络达到100M。三个教学点也装上互联网，加入到碎片化教学研究中。必要的硬件设施，为推进学校信息化改革提供了“快车道”。

教师的教学观念改变了。碎片课堂，对教师素质提出了更高的要求 ，颠覆了传统教学一支粉笔的模式，教师原有的“一桶水”不够用了。一些原先对多媒体教学不感兴趣的老师也不得不学起如何制课件了。五年级的韩玉杰老师精心钻研电子白板使用方法，一有空就向精通电脑的张斌老师请教，终于成为一名熟练的课件制作高手。随着微课数量的逐渐增加，老师们经验越来越丰富。文章点读、疑难解惑、温故知新、你问我答、笨鸟先飞等多种形式的微课如雨后春笋般在老师们的手中诞生。课堂教学形式有了很大的变化，而老师们也深感微课带来的变化，原来的“教学服务于考试”变为“考试服务于教学、评价服务于发展”；课堂教学呈现出“激发情趣，注重双基，精当讲授，扎实训练”的喜人景象；减轻了学生的课业负担，丰富了学生课余生活，促进了教师和学生素质的全面提高。近年来，有两名教师获襄阳市信息技术优质课一等奖，多数教师获得省、襄阳市电教论文奖。

学生的学习兴趣和能力提高了。微课的深入开展，改变了老师的教和学生的学。同学们在网络上看到自己身边的老师讲课，感到很好奇，很新颖，学习兴趣也大大提高。很多同学说，以前遇到知识难点，要听老师反复讲，不停地练，要花很大的精力才能达到预期效果。现在容易多了，学习难点、重点做成微课后，一次不懂可以多次观看，直到学会为止，学习方便多了。课堂上，教师精讲重点拨，学生研讨探究多。目前，同学们上网玩游戏的少了，打开平台学习研讨的多了。很多同学还完成假期作业的同时，还饶有兴趣地自学起了高一年级的知识。小小的碎片学习，给农村孩子们打开了一扇新的学习窗户。