交互白班教学环境下的小学数学教学

                             樊城区太平店实验小学   曾红娟

        案例背景：2012年秋，在区委区政府、区教育局的大力关心和支持下，我校每个班配备了交互式电子白板。电子白板的配置不仅加快了农村教育信息化进程，提高了课堂教学效率，同时也对农村教师提出了严峻的考验。因为大家在欣喜的同时备感压力，特别是小学数学学科，它不同于其它学科，除需用电子笔在白板上书写或在电子课本上批注外，它还需要老师们不仅要全面了解白板的功能而且要能够熟练操作。因为教师们都深有同感，白板中的大部分功能对于数学学科而言更适用，如给学生演示角的画法、绘制位置与方向图、用黑幕遮挡解题方法，从而给学生设置悬念等。如何将电子白板的作用最大限度地发挥到小学数学教学中，使电子白板与数学课堂教学“深度融合”呢？为此我校全体数学教师进行了思考。

案例应用做法：

     为使电子白板融入数学教学中，学校数学组推出了白板使用“三步曲”：

1、奏好“准备曲”――专题培训，学会运用。

除正常的白板培训年，数学组向学校申请邀请市区电子白板专家到校对数学教师进行“白板使用”专题培训（因为白板中更多的功能适用于数学教学）。通过培训，使教师们认识到交互式电子白板与计算机和投影仪配合组成的最佳多媒体教学的优越性，让老师们不仅拥有使用白板辅助教学的意识，还要有熟练运用白板中数学功能这一技术的能力，做到在教学需要时自觉使用白板，提高白板的使用率。

2、弹好“使用曲”——比赛推进，学科凸显。

      为让每位教师熟练掌握白板的基本使用方法，学校组织教师们进行了电子白板使用展示比赛。此次比赛，针对学科特色，设计不同的题型，让老师们当场展示白板的操作过程。如数学学科，除考察基本的用电磁笔自由书写，直接点击板擦进行涂改、对投射到白板上的任何画面进行注释讲解、用电磁笔在白板上无痕书写与图画、任意选择颜色、调节粗细外，还增加了不用直尺、三角板、圆规等工具就轻松画出各种教学所需的图形及如何用直尺三角板规范作图、如何用白板中的量角器展示量角的过程等。

3、谱好“实践曲”――融入课堂，操作感知。

      为提高白板使用率，使电子白板的功能灵活机动的使用在课堂教学中，学校开展了“电子白板在课堂教学中的灵活运用”专题教学比赛活动。数学组精彩的展示得到校领导的一致好评。如：讲《密铺》时，为了给学生讲解为什么平行四边形不能密铺时，教师利用电子白板的复制功能，一下复制出好几个平行四边形，然后引导学生用电磁笔拖动图形，进行密铺展示，既节省了教学时间，调动了学生的感官参与知识的形成过程，又加深了学生对知识的理解。再如：讲解《图形的运动》时，教师用到拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作不仅吸引了学生的注意力。而且让学生对图形的平移、旋转、对称有了更为清晰的认识。（下面的视频展现的是电子白板在小学数学教学中的应用实录片段，此片断反映了交互白板在农村小学数学课堂应用的现实状况。该视频截取了我在教学《比例尺》一课时的一个片断，主要体现如何将电子白板与ppt有效结合，及学生如何熟练运用电子白板进行书写及运用数学工具进行直观作图。这段较好的突显了电子白板与数学学科的深度融合）。

案例反思：

      电子白板走进课堂以来，数学组的老师们深感白板与计算机的相互交织，在很大程度上激发学生的数学学习兴趣，优化了数学课堂教学程序，提高了数学课堂教学效率及教学质量。特别是电子白板提供的具有数学学科特色的即时书写和绘制图形的功能，带来了数学教学内容呈现方式的变化，也带来了数学课堂教学方式的变革。但在实际操作中，我们发现在电子白板与数学教学的深入整合方面，还存在诸多不足。如：1、部分班级数学课电子白板成了纯粹的“黑板”。数学课上，教师只是在白板上借助电子课本单纯的讲题批注。2、部分教师没有结合数学学科特点合理使用电子白板，白板的使用学科特色不显；3、部分教师认识不到位，思想观念转变有待提高。如习惯了自己在黑板上手绘情景图，认为用白板作图过于繁琐。4、电子白板部分数学功能的操作不熟导致课堂浪费了时间，教学效果不佳。

案例活动未来设想：

      让交互式白板更深入应用于小学数学教学，不仅每位数学教师会运用自如，合理调整，也让每位学生学会基本的操作。如：上台板演旋转的过程、圆的画法、物体的对称、自绘情景图编应用题等。总之，希望交互式电子白板为我们的数字课堂教学带来了更多新鲜气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，使学生的学习方式更先进，学习内容更丰富，使课堂教学焕发出生命的活力。