尊重学生体现在课堂细节中

　　美国著名教育家爱默生曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”所谓尊重学生，就是要尊重学生的人格。教师作为学校教育的主导者，从对学生知识技能的培养，到对学生心理特征、转型期的困惑等问题的解决，都应该有充足的心理学和教育学方面的知识储备。

　　曾经听过一位教师上的一节语文阅读课，课堂内容是《秋姑娘的信》。当学完秋姑娘写给3个小动物的信后，这位教师提出了这样一个问题：“同学们，我们班上哪位同学最调皮?”于是，学生异口同声地喊出一个小男孩的名字。接着，这位教师满怀深情地说：“同学们，秋姑娘也给×××写了一封信，请你们想象一下，秋姑娘会对×××说些什么呢?”刹那间，课堂变得热闹非凡。

　　学生说得很好，甚至连听课的教师都纷纷点头赞许。以身边的人、身边的事为突破口，学生的学习兴趣被激发，学生的思维空间被打开，学生们变得有话可说，从而成功训练了学生的语言表达能力。

　　那么，这节课取得这样的效果是否就意味着教学成功了呢?我想，答案是否定的。因为，我们可以看到，在同学们一声声的“良言相劝”中，×××变得不安分起来：时而把书乱翻一通，时而拿笔敲敲桌子……小屁股再也坐不住了!后半节课，这个小男孩儿再也没有兴趣投入到学习上了。作为教师的我们，往往会以“提意见”“说劝告”的方式，在课堂上打开学生们的话匣子。孰不知，我们在成功训练学生的语言表达能力的同时，那个成为被劝对象的孩子正遭受一次又一次的伤害。“×××要好好学习，天天向上。”“×××努力学习最重要!”……这一句句教师、同学听来满含希望的良言，对于×××而言却是一次次的批判。教学的失败就在于此。教师这种居高临下的爱，常常是“为了学生好”却“不讨学生喜欢”，而成为“爱”的悲剧。

　　这节课的语言训练是成功的，而这节课给小男孩带来的伤害也是显而易见的。这位教师在设计教学情境的过程中，显然只想到了传授知识与学生身边的生活相统一，只想到如何激发绝大多数学生的学习自主能动性，忽略了对调皮学生的尊重。他的用心是良苦的，但同时也出现了不可原谅的失误，最终，对这个调皮学生的伤害也是无法弥补的，不得不令人深感惋惜。

　　通过这节课，我认为，语言学习和精神培育应建立在尊重学生人格的基础上，课堂教学活动应该让每一个学生都拥有一种自由、愉快、积极的心理状态。教学中的一个提问、一个练习，都必须从有利于学生的心理发展、能力发展的目标出发。只有这样，才有可能避免这类看似人文性和工具性相统一，实际却使其分离、对立的现象再次发生。确立以人为本的思想，建立一种新型的、平等的伙伴合作关系，这是语文教学中人文性和工具性和谐统一的前提。

　　让我们尊重学生，在平等认识学生的基础上，为每一个学生创设积极、健康的语言表达机会，在精神平等这一基石上，追求个性表达的张扬，创造语言和精神的和谐美。让我们走向富有生命的课堂，让我们的课堂真正地走向学生的成长，让语言与精神在学生的成长中和谐共生。(新密市赵坡小学
王慧)