襄阳市长虹路小学微课的探索与实践

襄阳市长虹路小学位于樊城区高庄街2号，始创于1948年，迄今走过了60余年的历史。学校占地面积9800平方米，校舍面积5500平方米，校园环境优美典雅，布局合理、设备先进、功能齐备；学校现有29个教学班，1785名学生，教职员工75余人。长虹路小学是一所秉承优良传统，不断创新发展的课改名校，教育教学质量始终走在全区前列，在其不平凡的创业与发展历程中，经历并实现了多次成功的跨越。近年来，学校高度重视教育信息化的应用与发展，将信息化建设确定为学校管理和学校发展的主要着力点、教育现代化的突破口，并以此提高课堂教学的效率、促进课程改革、推动素质教育。学校高度注重学校现代化硬件建设、软件建设的同时，积极开展现代技术教育科研活动，加快推进信息技术教育和学科课程的整合，积极思考信息化手段与教育教学改革的深度融合，在实现了电子白板课堂教学常态化和无线网络全覆盖的基础上，率先成为全区首个全员配备笔记本电脑的学校，不断提高广大教师现代化教育技术素质与学校教育技术现代化的建设水平。

（二）实施背景

信息技术的飞速发展促使教学活动的组织和开展产生巨大变化。以计算机和互联网为核心的信息技术的飞速发展在影响企业运营效率的同时，也深刻影响着个人信息接收和处理的方式，从而给教学活动的组织和开展带来深刻变化，教学活动对信息技术的利用不再局限于课堂中使用多媒体课件或IT实验设备等进行辅助教学，而是越来越多的利用教学视频录制、在线教学互动平台、开放课程平台等拓展学生学习的渠道，将微课技术与翻转课堂模式应用在教学中已经成为了一个必然趋势。

（三）现实需要

在新一轮的课堂教学改革中，我校紧紧围绕培养学生自主探究意识和能力开展了一系列探索实践，但如何提升自学效率、保障自学效果成为课改推进中的难题，虽然我们针对每节课知识点创新开发了引导学生自主学习的导学案，但实际收效也是参差不齐，差异明显，课改推进遇到了极大阻力。2014年11月，一次特别的专家讲座让微课走进视野，微课因其短小精悍，针对性强，教学信息明确，脉络清晰，重构学习流程，符合认知规律和检测与反馈快捷及时等显著特点，点燃了学校探究与实践微课的热情，为我校课改难题的破解找到了新的途径。

二、特色与创新

学校紧抓教学改革与信息技术发展的新趋势，以微课教学为切入点，2014年底，在全区率先成立信息技术教科研工作室，建立微课制作室，配备专业设备，开始了微课的探索与实践。

（一）组织构建与机制创新

1、为了确保微课专题探索工作的稳步开展，我们成立了教育信息化推进工作小组，校长担任组长，分管副校长担任副组长，组员由中层领导、年组长和信息技术教师担任。小组内成员分工明确，责任到人。工作小组定期召开会议，商讨信息化推进工作，制定发展规划，落实推进方案。同时，建立健全了《微课工作室管理制度》、《备课组微课教学研究细则》等一系列微课研究与推进的管理制度。

2、为增强微课探索工作的推进力度，学校专门设立了信息中心，配备专、兼职人员各1名，分工负责管理学校的现代教育技术工作、微课教学研究、校园网络网站建设及教师培训工作。同时，学校还构建了工作推进三个层面的管理机制：领导层面：成立了由校长为组长，学校中层领导以及现代教育技术骨干为组员的工作领导小组，负责目标确定、整体规划、相关制度的制定。辐射层面：由信息中心、教导处、后勤处等部门发挥各自职能，将积累的经验向广大教师推广、辐射，人人掌握并会运用，共同做好教育信息化的推进工作。参与层面：全体师生积极学习、掌握微课教学相关技术，成为推进微课教学建设的积极参与者、实践者。  

（二）教师培训与能力提升创新

以微课教学与应用为切入点，大力推进教育信息技术应用，组建教师学习共同体，提升教师的信息技术应用能力。

1、创新培训方式，做好教师思想引领。

微课是一个新生事物，加上我校教师平均年龄达到46岁这一客观原因，老师们普遍产生畏难情绪是推进微课探索的首要难题。为让老师们快速接受微课，学校一是采用了理念植入，通过观看科技信息前沿发展宣传片、信息化教学先进区域代表作品展等方式让老师们感受教育发展的迅猛，二是采用体验感知的培训方式，通过学习关于微课教学的微课视频，通过微课学习微课，让老师们亲身体验微课教学的优势与好处，自然接受这种教学手段。

2、抓好校本培训阵地，开展系统技能培训。

微课是以教师为主导发起的教学活动，在疏通教师对微课的认知后，所以学校随即展开了针对教师技能提升为主的系统培训，微课简介、微课制作、微课应用等专题培训成为了校本培训的主要内容，截止今年七月，全校共计制作了12件校内微课教学视频，开展了17场集中专题培训，完成了频幕录像专家、Camtasia Studio、超级录屏等多个录屏软件的学习，经过几个月的理论讲解和实操培训，微课制作技能得到全员普及。

3、组织好教研活动，抓好应用实践。

微课在教学实际中的应用是关键，随后学校开展了微课教学与课堂应用的专题研讨，在各个教研组内制定了微课与导学案结合、微课与课堂教学结合、微课与课后辅导结合的主题教研计划，全体教师围绕计划开展了形式多样的研讨交流活动。逐渐，微课制作成为了集智备课中的必要环节，成为导学案编制中的重要内容。其中，学校数学教研组开展的“导学案独学设计与微课应用结合”的小专题研究取得了初步成效。在导学案下发的同时，通过教育资源平台、QQ群或者微信等网络途径传送给学生。学生在自学过程中，按照导学案的引导同步观看微课，对于重难点可以反复学习，达到最佳独学效果。

4、丰富活动，提高教师践行主动性。

学校为了吸引更多地老师主动参与到微课的学习、制作和应用中来，开展了一系列教学技能研讨竞赛活动，学科教研组开展了微课研讨课活动、信息中心牵头开展了微课制作剪辑竞赛、教导处组织开展了校园微课大赛等，教师通过一次次的活动不断提高技能水平，提升了参与热情。

（三）微课内容与形式创新

针对微课在实际教学应用中存在的问题，组建了以教学设计人员、技术制作人员、一线教师为主的精品微课研修团队，针对教学中的重难点，制作精品微课。以主学科教师为主，以学科为主线，针对每一个知识点，全力打造系列微课。

（四）微课应用模式创新

在应用方面，提出了“两微一翻”的微课应用新模式，即微课、微信和翻转课堂相融合的微课应用新模式。以精品微课和系列微课为主要学习内容，以微信公众号和微信群为主要推送平台，以翻转课堂为主要教学模式来实施微课的应用。

（五）学情跟踪与落实

在跟踪学生微课自学方面，学校也特别重视，通过襄阳市教育资源公共服务平台后台系统，每天统计通报学生落实自学情况，各班班主任也在班级QQ群、微信群中跟踪家长督促情况，经过几个月的坚持，学生课前自学网上微课成为了一种习惯，自学的有效保障也为激活课堂教学做好了充足的准备，现在的课堂教学中，教师对学生问题的提前暴露能够做到心中有数，学生对重难点的突破也能轻松许多，课堂教学的效率正在不断提升。

二、  成果及影响

经过了一年的微课探索实践，微课教学由陌生到熟悉，由抵触到自觉践行，由单一模仿到多样创新，微课教学的收益逐步得到凸显。

学生层面上，学校高段年级有13个教学班级，800多名学生参与到微课学习中来，课前自学中，网上微课成为了一种习惯，学生逐渐形成了良好地独学的学习习惯；课堂学习中，学生听讲习惯明显改善，课堂精神流失率显著下降，听课效率得到有效保障；课后巩固中，学生通过复习微课或观看微课作业辅导，作业效果也有了很大改观。随着课堂上学习兴趣和信心不断增强，学习效率不断提高，在2016年6月全区调研考试中，我校获得综合排名第一的好成绩。

教师层面上，全校75位教师都能准确认知微课教学的优势，掌握手机录制、录屏录制、手写板录制等至少一种制作微课的基本技能，在校本培训阶段共计完成阶段小结考试4次，教师提交学习作业337件。在学校举办的微课大赛中，教师参与率达到100%，学科覆盖率达到90%，有20多位教师成为微课设计与制作的专家，在市级竞赛中获奖。

截止目前，我校教师发表的《导学案独学设计与微课应用》、《小学教学微课的设计及应用研究》等有关微课方面的论文共计20余篇，获得有关微课方面的省市级教科研项目共计10余项。

学校层面上，学校已经建立学生微课资源库和教师微课资源库，截至目前全校共有近300个微课作品通过教育资源公共服务平台、微信、QQ传递给学生并有效利用，学校在首届全市微课大赛中成为唯一一个以学校为单位的优秀组织奖获得者，在全省教育信息化应用推进会上成为我区推介的典型。

三、  经验与启示

微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，在微课教学的探索与实践中，我们不断发掘出微课的优势，逐渐清晰了微课教学在课改推进中的重要作用。

微课教学能有效促进学生自主学习习惯和能力的养成， 能很好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习需求，按需选择学习，查缺补漏的同时，强化巩固已学知识。另外，微课内容容易保存和查阅，可以反复观看，及时回顾，是学生学习辅助与整理的可靠载体。

微课教学能促进教师提高专业水平发展， 不仅加深了教师对教材知识内容的进一步理解，也加强了课前备课的深入解读，对教师精简内容，精准把握重难点和精心设计提出了更高要求， 有效促进了教师教学观念、技能和课堂教学水平的成长提升。同时，通过微课进行听评课等教研活动，突破了教师传统的听评课模式，变革教师传统的教学与教研方式，将更有效的促进教师的专业成长。

微课教学也有力推动了学校教学信息化发展和课堂教学改革，在探索实践中，学校逐步建立起了本校微课资源库和微课教学平台，为学生发展、教师成长和信息化管理奠定了基础。同时也为学校翻转课堂教学改革实践提供了有效载体，为课改推进提供了重要参数依据。

在微课的探索实践中，我们也发现了许多不足，比如教师技能上的欠缺所致的教学效果不佳的情况，学生问题分散微课教学无法涵盖的情况等，最为突出的问题是教师微课制作随意性强，没有与教材、与学情同步的情况。针对以上问题，学校将在今后的实践中通过以下几个途径破解：一是以备课组为主导，针对全学期教学内容逐一设计每节课的微课，形成与教材配套的微课教学体系；二是以教研组和年级组为主导，根据课后教学实效，针对学生存在的突出问题设计课后辅导微课，形成微课辅导体系；三是进一步加强教师技能培训，不断提升教师制作微课的理论和技能水平，同时指导教师开展慕课体系的理论学习与构建研究。

总之，微课的探索与实践是教育信息化发展的大势所趋，是教育改革的必由途径，我校将坚定信息技术与教育改革深度融合的方向及信念，不断创新实践，力争在微课的教学探索中走出一条成功之路。