信息技术在《思想品德》教学中的实践应用

                                                                                                樊城区青泥湾中学 胡珍珍

         如今，现代教育技术伴随着科学的发展、普及和课程改革的脚步声，悄然走进了我们的课堂。在思想品德课程改革中，倡导新理念、新思路，应用现代教育技术冲破传统的教学框架，改变了思想品德课上始终演泽着语言说教的教学模式，把道德行为与学生的生活、情感体验，化成一幅幅图文并茂、声像俱佳的生动画面展现在课堂中，有效地激发学生学习情感、兴趣、思维。现代教育技术以其特有的形象性和科学性在教学中显示出独特的魅力，有助于优化课堂结构，提高教学质量，在教学过程中的运用现代信息技术，已成为课堂教学改革的必然趋势

一、信息技术在思想品德课教学各环节中的典型应用

   （一）备课环节

        俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”为了能上好一节课，师生尤其是教师需要查找大量的资料并根据教学目标进行筛选，为了能让学生更好地理解所学知识，教师还要将相关资料制作成合适的课件，想方设法吸引学生，让他们乐于接受新知识。如：我在讲九年级第三课第三框《学会合理消费》时，课前和学生一起做了一次消费情况的问卷，了解学生日常消费情况，以便让学生知道他们存在哪些消费问题。为了培养学生正确的消费观念，提高他们的理财技能，在课前师生利用网络进行搜集资料和视频，教师在课前将其制作成必要的课件，为提高教学的实效性奠定了基础。

（二）上课环节

        思想品德课理论性较强，枯燥乏味，以前所施行的“满堂灌”的教学方式，学生根本不爱听。要改善课堂教学气氛，提高课堂教学效果，就必须学会利用现代信息技术并将其与思想品德课教学整合。

（1）  激情导入，提高学生的学习兴趣。

        利用信息技术能够激发学生学习思想品德课的兴趣，提高学生的课堂注意力，促进学生开放性思维。 如：我在讲八年级上册《诚信是金》一框时，为了让学生认识诚信的重要性，我利用网络搜集了视频故事《诚信芝麻》并在课堂教学时进行播放，然后让学生谈观后感。视频生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响、特有的感染力与形象性，使学生的大脑皮层引起兴奋，从而迅速吸引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，因而学生在观看后能够积极发言，从不同角度说明诚信对我们的重要性，也是践行社会主义核心价值观的体现。

（2）合作探究，突破重难点。

        现代信息技术可以将教学内容化静为动、化远为近，超越时空界限，使抽象的内容具体化，深奥的道理形象化，这样有利于学生理解、掌握知识，突出重点或突破难点。如：我在上《造福人民的经济制度》这框内容时，我让学生在调查爷爷奶奶的同时从网络中查找新中国成立以来我国经济社会发展和人民生活水平提高的图片和具体数据，学生在搜集这些信息的过程中自然感受到了身边的变化，在教学中我将自己平时下载的视频《六个为什么----充满生机活力的制度》中的有关内容进行剪辑并播放，学生通过观看，对国有经济是国民经济的主导力量，以及为什么要坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的经济制度有了更加深刻的认识，从而更好地突出了重点、突破了难点，提高了教学的实效性。

（3）情感升华，价值引领。

        利用信息技术能够让学生身临其境，感同身受，好比一次情感交流会，同时也是践行社会主义核心价值观的过程，让学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

如：我在上《世界文化之旅》这框内容时，让同学感受中国博大精深的文化的同时领略世界文化的魅力。我着重讲第一部分知识“丰富多样的文化”。它包括两个方面的学习目标：1、懂得文化的多样性和丰富性，知道文化习俗的表现形式；2、懂得不同国家和民族的不同文化，了解各自的标志和代表人物。探究目标一的过程中，我通过介绍中国的文化习俗和其他代表性国家的文化习俗开阔学生的眼界，在讲解中国文化习俗中，我通过一段视频介绍中国代表性节日的特色，其次讲解其他代表性国家的文化习俗时，通过一小节音乐的插入把同学们带入到异国他乡，感受文化氛围。探究目标二的过程中，通过两个节点的分析：1、不同国家和民族有各自的标志，2、不同国家有着各自的代表人物。让学生进一步懂得不同国家和民族的不同文化。这一环节中通过播放幻灯片，介绍不同国家的建筑特色来传达文化的多样性，还通过代表性国家的人物代表进行对比，感受形形色色、林林总总的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。

（三）课后环节

        思想品德教师一般至少代3个班，这么多学生在课后辅导的环节上常常顾此失彼，有些学生在学习中存在的问题总是一拖再拖，甚至都忘了要问老师什么问题了。为此我采取利用网络与学生进行交流，如QQ语聊或微信询问等方式，最大限度地及时解决了学生学习中存在的问题并给予指导。

二、现代信息技术使用时存在的问题

1、“信息飞逝、满堂灌”。

        课堂上从头至尾都用多媒体，老师只管低头盯着电脑屏幕“念”或者操控电脑演示多媒体课件或者引用大量信息。大屏幕成了信息海洋，不管学生能否来得及阅读和消化。信息量过大、呈现速度过快，超过一般学生的信息接受能力，出现“信息飞逝”的现象。

2、重视课件制作，忽视学生创造性思维和自主学习能力的培养。

        随着现代教学媒体的广泛使用，越来越多的教师注重课件的制作，将备课的主要精力花费在制作课件上，将上课的过程演变为播放课件的过程，忽视了在教学设计中如何引领学生自主学习，忽视了学生创造性思维的培养。

三、走出误区，提高实效。

1、现代信息技术使用要有利于增进师生情感。

       课程改革强调建立互动的师生关系，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，双向交流是教学的灵魂。思想品德课教学必须以人为本，以师生互动为主要活动形式，教学媒体的使用不能将师生关系演变成冷冰冰的“人机”关系，媒体发挥的是辅助教学的作用，教师的语言、动作、面部表情、言语解说和示范中展示出来的教学基本功等富有生命力的因素是媒体所不能替代的。因此，在教师对学生、对教育满腔热情的情感下，在扎实的教学基本功下使用教学媒体才能更好地发挥媒体的作用。

2、信息技术辅助教学要切合实际，在课件制作上要遵循科学性、实用性原则。

        信息技术作为辅助教学的手段，应是为完成教学目的和任务而服务的。选用多媒体课件辅助教学，要服从实际教学需要，切忌哗众取宠，忽视实际效果。在课件使用过程中，教师应对学生提出明确教学要求，布置学习任务，在学生学习过程中加强指导。制作多媒体课件，应遵循科学性、实用性原则，应围绕教学目的、教学内容设计课件，以解决教学重点、难点为切入口。

3、重视预设与生成的统一

       多媒体教学中，很多教师使用的课件都是上课前准备好的。我们在使用多媒体课件进行教学需要预设，但不能预设地太死太严，应给学生留有适当的思考空间，学生在构建知识的过程中会生成很多新的问题，教师在教学中应对学生生成的新情况作出应变处理。重视预设与生成的统一。在多媒体教学中，教师应该为学生营造一个发展良好个性的空间，使学生在标准中有变化，在

规范中有自由。

总之，随着知识经济时代的到来，信息技术的普及，思想品德教师应顺应时代要求，加强学习，提升自身信息技术素养。我们要充分认识到媒体的优势，走出媒体使用的误区，积极投身现代信息技术与思想品德学科课程整合的教学科研中，积极学习和研究教学理论、教材、教学方法，以现代信息技术为媒介，构筑思想品德新课堂，发挥现代信息技术提升教学质量、增进教学实效的作用。