多媒体在语文教学中的运用

          王伙小学  李芳

       随着信息技术的迅猛发展，多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用，尤其在语文教学大奖赛中，几乎没有不使用多媒体的。如果有谁没有课件，就会因缺少硬件而遭到淘汰，好评可能就会与之失之交臂,可见多媒体在现代教学中的重要地位。的确，多媒体作为一个新的教学手段正在走进我们的课堂教学之中，它赋予了课堂教学以新的活力，形成了课堂教学生动活泼的新局面。一改过去“一本书+一张嘴+一支粉笔”的单调的教学模式，充分调动了学生的视听感觉，学生兴趣增浓了，学习投入了，也就易学、易记了。多媒体进入课堂，图文并茂，声情并举，将教师的“教”和学生的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学情景，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位。下面就谈谈我在教学中运用多媒体教学的一点体会。

1、激发兴趣，导入新课。

       语文课不仅是进行情感教育的重要阵地，并且有发挥这种功能的得天独厚的条件。一般来说，入选为语文教材的课文都是典范文章，教师可借助教材中生动鲜明的形象来感染学生，使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志、品质和审美情趣。要使学生心情愉快精神饱满地投入到课堂学习中，可通过显示与课文内容有关的画面，吸引学生的注意力，撞击出情感的火花。如我在教学《月亮上的足迹》一课时，首先展示课件，人类登月的历程，人类对太空探索的过程通过一幅幅画面展示在学生的眼前，再配上教师的讲解，学生对科学的热爱与探索精神一下子被激发起来，学习积极性也被调动起来，精神饱满地投入到新课文的学习之中。

2、示范朗读，以读促教。

      语文课堂教学，应重视课文朗读，朗读“非同一般，是掌握知识的能力”“学生能否顺利地学习，取决于能否顺利地有理解地阅读。”（原苏联，苏霍姆林斯基）现代的计算机多媒体通过音像把语言文字中描写的情景再现，使课文内容具体化、形象化，通过多媒体示范朗读后，学生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受课文内容，以《水调歌头•明月几时有》为例：随着明月冉冉升起，课文文字动画弹出，伴随着音乐，示范朗读开始。在朗读中，有天上的琼楼玉宇，有黑须儒士把酒问天，有月宫嫦娥翩然起舞，更有人间的朱阁绮户，学生在欣赏美的同时，不觉都跟着摇头吟诵。在教学《诗经》的《在水一方》时，优美的歌声萦绕在教室，同学们跟着音乐小声地哼唱，很快就将这首诗就被学生背下来了。有些古诗有音乐配唱，学生很喜欢唱歌，可以在歌声中感悟诗的意境，在歌声中记忆诗句。

3、多媒体技术的使用使复习课容量大大增加，教师写黑板的时间大大减少。比如我们复习文言虚词，梳理知识信息时就非常需要用多媒体技术。众所周之，单位时间内多媒体给我们展示的知识容量是传统教育教学无法相比的。通过多媒体技术，我们教育工作者可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生，让学生在最大程度上拓展自己的知识面，丰富自己的知识仓库。

4、利用课件，理解课文内容

       计算机辅助教学（CAI课件），以它特有的科学性和形象性，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。学习《中国石拱桥》一文，要让学生了解中国石拱桥的造型优美，质量坚固，工艺精巧，就要分析石拱桥的造型特征，结构特征，制作特征。但是学生，甚至教师连石拱桥见也没见过，无法对上述特征加以分析；课本上虽有一幅插图，却无法与其他拱桥比较，满足不了教学的要求。于是巧妙借用《中国石拱桥》的CAI课件，生动地向学生展示出有名的赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥，解说词运用文中的语句，溶画文于一体，此外还附加一些思考题。学生们一边听着缓慢的、充满感情的解说，一边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰、雕刻等。由于强化了对实物的感受，又经过比较、分析等过程，学生们终于得出结论：中国的石拱桥优美、坚固、精巧，中国人民是具有高度智慧和创造性的人民。

5、多媒体技术的使用有助于培养学生的创新精神和实践能力，使学生全面发展得到可能。教师在教学中的示范作用无论是在多媒体技术教学还是在传统教学中都不可缺少。多媒体教学中，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在现代信息技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育，增强其在各方面发展的信心和动力。

由此可见，多媒体在语文教学中的使用势在必行，但不是说语文课由多媒体代替。在当前条件下，多媒体技术有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人与人之间的情感交流，对学生健全的人格培养明显不如传统教学……。因此，多媒体技术的使用必须完全服务于语文教学，根据语文课程的目标、内容、形式设计相应的多媒体课件，绝不能因为多媒体使用而改变语文的教学常规，否则，就是本末倒置，无法实现语文学科功能。