夯基础，抓研训，全面打造信息化新校园

一、学校概况

枣阳市王诚镇中心小学位于枣阳市东南山区，现有19个教学班，1321名学生，专任教师53人，配备有班班通19套，多媒体教室1间，标准化微机室1间，教师备课电脑53台。近年来，学校积极开展教育信息化试点工作，按照分步落实，稳步推进的原则，结合农村乡镇小学实际，有效开展了教育信息化的探索与应用。

二、特色与创新

1、以制度建设为立足点，夯实学校信息化基础

教育信息化是学校发展的必然趋势。为确保教育信息化工作的顺利开展，王诚镇中心小学从建立信息化制度入手，点线结合，全面夯实信息化的基础,具体落实“二个一”，即建立一个制度、强化一个考核。“一个制度”是在健全学校教育信息化管理与维护制度与绩效考核办法基础上，建立了《王城镇中心小学教师教育技术应用评价标准》，将信息化的关键转移到用和维护上来，把信息化作为教师绩效考核的一部分，一月一考核，一学期一兑现。“一个考核”是成立教育信息化考核领导小组，校长任组长，分管副校长、信息中心主任、信息技术教师、班主任为成员，从校级层面统筹规划，进行教育信息化的指导与考核。

学校依托现有精细化管理制度，对教育信息化管理机制精确细化分解，使教育信息化考核更精准更全面，使制度成为学校信息化的保障。按照《王城镇中心小学教师教育技术应用评价标准》，我们对教师教育技术与信息化能力、教育信息化运用教学、教育技术与信息化培训、教育信息化成果、教育信息化设备管理等五个方面进行严格管理考评，用机制来推动信息化发展。每月由信息化中心和政教处联合对教师教育技术应用进行评价，一月一汇总一公示，一学期一结账，考核结果记入教师绩效考核，经过近一年多的实践，使我校教师教育信息化管理与使用更加有的放矢。

2、以全员培训为着力点，打造学校信息化核心

教育信息化的关键是打造一支适应教育信息化需要的师资队伍。 因此，我们从提升教师信息化能力入手，倾力打造多元信息化教师梯队，即建立了一支有良好信息技术理论、良好信息技术能力、高操作水平、信息技术学科融合专长教师组成的信息化四结合队伍，重点抓实三项培训，即基础培训、技术提高培训、高层次研训三项培训，为学校信息化发展提供强有力人才保障，以保证学校的理论和实践资源数据库常备常新。

一是抓好教师信息技术能力基础培训。学校将信息技术能力作为教师基本功予以考核，全面落实好襄阳教育资源云平台和国家级平台的资源使用推广，使学校教师信息技术运用教学能力达到100%；

二是抓好青年教师信息素养提高工程培训。我们针对近年来青年教师增加的实际，及时调整信息化培训方案，所有青年教师全部参加国家或省级信息技术远程培训，同时向上争取了10个集中培训名额，把优秀教师派往武汉等地参加高一层次信息素养提升培训。

三是抓好高层次信息技术教师的信息化研训。结合我校具有3名国家级课件优秀教师的优势，创造条件引导他们以从课件、微课、信息化课题等入手，组建课题小组，进行针对性研究，以研带训。2015年，我们以近五年新入职教师为主体，全面铺开Flash课件和微课制作的研训，经过春和夏季两次培训，80%的年轻教师能够运用flash和微课制作教学资源。

3、以平台搭建为支撑点，完善学校信息化资源

教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。近年来，我们按照市教育局要求，落实学校信息化建设各项标准，从班班通建设入手，搭平台，通网络，完善维护服务，一步一个脚印，为信息化共建共享奠定基础。我校多方筹集资金，科学规划，进行现代化信息技术设备的装备。截止2016年6月，我校已装备班班通19个教学班，全部为交互式教学触摸一体机，配备教学辅助用计算机6台，建成了多媒体综合教室1个，装配计算机教室1个，教师机、学生机46台，建设20台电子备课室1个，完全满足常规信息技术教学及电子阅览室的所需功能。学校还依托建成千兆校园骨干网，实现了校园网与互联网联通，有效保障了各信息点与襄阳教育资源公共服务平台以及国家教育资源服务平台的对接。

三、应用成果

1、全员培训，提升信息化能力。通过多个层次的培训促进带动整个学校信息化能力的全面提高，使信息技术的运用成为教师们工作中的自觉行为及教师展现自身素质的重要载体，让教师真正成为信息化运用的核心，教师信息技术素养显著提高，信息化作品捷报频传。2009年以来已有3位教师教学课件获国家级奖励，12位教师课件、微课作品获省级奖励，50余篇信息化相关论文获奖，获奖人数和等次处全市前列。

2、积极开展网络教研。学校依托襄阳教育资源云平台和国家教育资源云平台，建立校本资源平台和校本研究平台。从2014年春季开始，我们对云平台学校端的资源进行整理，全部建立起分类清晰、学科规范的文件夹，将学校各服务器和教师电子备课室资源分类上传，进行网络互动教学、网络教研、网络培训、远程视频会议等活动，更好的实现了信息技术与学科教学的整合。在国家资源平台上，分学科和学段搭建了小学语文、数学、英语等三个网络工作室，全体骨干教师加入了市级小学语文、数学、英语、思品、科学、体育等大型网络工作室，全面开展网络教研工作。“三通两平台”的搭建，有力的促进了学校信息化资源的快速完善。

3、以资源融合为结合点，创新学校信息化模式。教育信息化的重点是教育教学模式的改变，学校将资源与课程的融合作为创新信息化模式的一项重要课程来落实，积极利用现有条件，不断完善资源，依托教研网络化新模式，打造信息化课堂整合新模式，初步解决学校信息化工作资源融合与管理难题。

一是打造信息化课堂整合新模式。我们以“一师一优课活动”为抓手， 在优质精品课件等学习资源与课堂的深度融合上下功夫，充分利用我校课件制作方面的优势，结合前期制作的数十套小学语文、数学交互性学习型课件，打磨资源融合示范课例，让这些课件走进学生课堂，帮助学生提高学习效果。二是打造教研网络化新模式。学校创造性依托网络，在校内教研基础上，与优势学校联手，用网络教研来推进以资源融合为主题的精品信息化课例打造。我们积极正视自身不足，在精品信息化融合课例打造上下恒心，与枣阳市第一实验小学结对开展网络学科教研活动，远程协助、远程视频，市级名师对课堂教学进行细致的剖析，让乡村的老师们对现代教育技术与课堂的融合有了更深刻的体验，观摩交流不再限于面上，积极的研讨与反思，使得信息化课堂逐步优化。2015年以来，我们先后进行了区域的大型研讨五次，网络协作备课5次，网络视频教研活动2次，充分发挥了网络的协作力量，使资源与教学的融合更上一层楼。2015年秋，推出的语数外三节示范课全部获得襄阳市级优课。

四、经验与不足

目前，学校教师信息技术能力基本能满足日常教学，部分骨干力量已彰显出示范引领作用，各种信息化设备正由推广使用过渡到常态应用，在此过程中既积累了一些经验，也存在一定的问题，如：在信息技术环境下的网络教研、微课制作、智慧校园建设等方面尚需要在以后的工作中积极探索，以坚定的信心和昂扬的斗志，加快数字化校园的创建，落实资源与教育教学融合，让教育信息化快车带着我们走的更远，走的更好。