龙文丽为教学插上腾飞的翅膀

为教学插上腾飞的翅膀

+                                   -----------多媒体在语文教学教学中的运用

南漳县实验中学 龙文丽

内容摘要   

在传统的教学环境中，只是被动地接受教师的传教，根本体会不到课文中所反映的多姿多彩的生活，大部分学生学习兴趣不是很高，而多媒体教学打破了传统教学手段的单调枯燥，以“图像、文字、音频、视频、动画”真实地再现了课文中的生活场景，使学生身临其境，学习兴趣盎然而生，真正体现中学新课标改革的价值取向，教育要回归生活，回归社会。多媒体教学手段为学校教学插上腾飞的翅膀。
关键词 多媒体教学   作用   桥梁  钥匙  激发   催化剂
多媒体教学手段已经成为当前实施素质教育、提高课堂教学效果的不可或缺的手段之一，并在课堂教学中显示出巨大的作用，作为一名工作在第一线的教师，我深切地感受到教学生活发生了很大的变化，这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。
它为优化中学语文教学架设了一座平台，它在深入挖掘教材，巧妙解疑，突破重难点，激发学生学习兴趣、开拓学生视野、提高教学效果等方面起到了显著的作用。
一、多媒体是学生通向教材，深入文本的桥梁
多媒体让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是负担，它充分挖掘了教材中学生发现不了货感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体，而且是艺术思想的的结晶，由此萌发从教材中去感受这些知识的欲望
（一）用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，从而转化为自己的思想情感，
多媒体课件可以呈现事物，学生通过直观交流来感受，熏陶，从而转化为自己的思想情感。美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。我以往在讲解一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用多媒体手段教授这类课文，就方便、实效多了。以讲授《小石潭记》为例，教学中运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏一幅幅利用powerpoint制作的小石潭情景交融、形声并茂、生动活泼的美景的图片，为学生提供认知的感性材料，再让学生用语言来描述自己喜欢的景象，说一说他们对所见景物的感受，然后再结合音乐、动画与文章进行学习。学生既清楚的感知到了潭周围的景致美，又真正的体悟到了文字的韵味美，也对理解作者情感变化奠定了基础，朗读起来还声情并茂，兴趣盎然。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境，引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的效果。
（二）多媒体辅助教学有巧妙解疑的作用。
　　语文教学中，有些内容比较枯燥抽象，难以理解和把握。在教学中，可以适时的利用多媒体，化抽象概括的语言文字为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物间建立起联系，最大限度地调动学生的感官去感知。如教学《邓稼先》一文，这篇文章篇幅较长，由于当时的社会状况，学生没法体验到当时中华民族国防自卫力量增强，人民摆脱任人宰割当家作主的欢乐心情。在讲解这篇课文时，我采用了长文短讲的方法，抓住人物事迹凸现精神品质，突出重点段的学习，充分发挥多媒体的优势，在课堂中播放当时（1898年）列强侵华罪行和原子弹氢弹成功爆炸的盛况，用人民欢呼的热烈气氛感染学生，使学生置身原子弹氢弹爆炸成功的兴奋之中，从而缩短学生的历史距离，立体地感知了一个不同凡响，光芒四射的邓稼先形象。使学生学得生动活泼，课文难点在不知不觉中巧妙地化解了
（三）运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点
    传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体味和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维，从而使学生攻破学习难关。如在教学七年级下册《艰难的国运和雄健的国民》一文时，课文的教学重点和难点是理解本文中精彩的比喻句中所蕴含的哲理及洋溢的情感。理解含义深刻的一些句子。在多媒体教学中利用课件把教学中的重点语句，如：“走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。”等，一一表列出来，逐一解决，则能更好的实现学生在重点难点上的突破。例如教授第三单元名人题材文章后，学生绞尽脑汁而写出的文章少有佳作。而本单元训练的重点、难点是了解名人的经历，激励自己；把握人物特征，写出人物特点，彰显人物个性。由于教材选文比较难懂且过长，学生只了解人物经历，但对如何刻画人物却停留在浅层次的理论上，在实践中就搁浅了。对此，需整合教材，让学生突破难点。于是我在教学过程中，将视频融入课堂，让学生观看有关臧克家、鲁迅、贝多芬，闻一多的影像资料，使他们充分了解名人的生活经历和情感世界。一方面可让学生提高学习兴趣，另一方面又可让学生对文中的人物形象产生新的认识，可谓一石二鸟。实践表明成效显著，学生突破了重点、难点，完成了教学目标；再者阅读其他名人名著时，对人物都有了自己的看法，而且能对历史人物做出客观的、公正的评价，这是由形象思维向抽象思维转变的一个有力地提升。通过这种教学模式，让学生对语文的学习兴趣有了较大的提高，可谓“事半而功倍”。
    采用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好的突破重难点，从而提高教学效率。
二、 多媒体是语文教学的情感催化剂，
多媒体技术与语文学习的巧妙结合创设情境，激发情感，同时也创造了良好的课堂学习氛围，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果 他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。多媒体能为学生提供形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景，丰富详实的图文资料。使学生能在愉快宽松的环境中学习，为课堂营造一种浓厚的学习氛围，在语文教学中这种学习氛围尤为重要
（一）用音乐激趣导入课文。激发情感
　《音乐巨人贝多芬》一文，记叙的是记者采访贝多芬的全过程，从而凸现贝多芬形象，为了给学生提供形象材料，吸引学生的注意力，点燃学生求知欲的火光，我在上课伊始，即播放了《命运交响曲》，声音由弱到强，由强到弱，优美的曲调，浑厚激昂的旋律，立刻吸引了学生，引起学生探究的兴趣，让学生自发去探究他那伟大而不屈的灵魂，此时，教师进行巧妙的点拨，交代本课教学重点，又激起了他们学习课文的兴趣。
　　（二）创设良好的情境进行导入，激发学生学习兴趣。
创设更好的教学情境，是唤醒学生求知欲的“敲门砖”， 美国心理学家布鲁纳说：“学生的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”由于多媒体提供了丰富的图象及声音信息。有利于激发学生的兴趣，这在创设与教学内容相一致的教学情境上有着得天独厚的优势。在教学《黄河颂》一文时，选取了《黄河颂》的MTV作为背景音乐演唱，让学生欣赏，聆听，请学生说一说欣赏音乐时，脑中想象的画面，并谈谈从中感受到了怎样的感情，激发学生对黄河的热爱之情，从而发挥想象去感受黄河波澜壮阔的气势。例我讲授《小石潭记》一文，从网上搜集了大量能表现小石潭美景的古画、摄影等图片，以古筝曲《平沙落雁》作为课文朗诵的背景音乐，再用power point制作成精美的多媒体课件，运用于课堂教学中， 通过把小石潭这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，体味作者在小石潭边时那既乐又忧的心情。此课件为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果
（三）创设情境，升华情感，运用多媒体能不仅为学生提供认知的感性材料，而且在学习疑难之处时，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使感情进一步升华，使其思维向深层发展。同时，音乐、图片和影像都可以渲染气氛, 打破课堂教学的时空限制, 引发联想和想象, 给学生展现一个更为广阔、丰富的空间, 给课堂注入活力，激发学生的兴趣，以便更好地掌握知识。
例如在教授《艰难的国运和雄健的国民》一文过程中，用多媒体出示李大钊名言，李大钊先生用它的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨，黄河一样好当勇往直前的民族精神，朗读名言唤起学生对了李大钊先生的崇敬之情。
三、多媒体是打开学生视野大门的钥匙
语文教学，要想提高学生的学习能力，必须加大学生的阅读量，扩大学生的知识面学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，而多媒体教学则弥补了这方面的不足。 运用多媒体教学，能丰富、拓展语文教学的内容，加大教学容量 ，有效配置时间。学生对事物的认识和了解受到了限制，其语言思维能力就不能放得很开阔。而多媒体教学则将这一难题迎刃而解。如在教学第二单元写作.口语交际.综合性学习《黄河，母亲河》时，抓住“关注母亲河，加强环保意识＂，黄河是母亲河，是我们中华民族的摇篮，如何让学生理解黄河是我们中华民族的摇篮，我就用多媒体展示了关于黄河的神话故事、传说俗语、成语诗文，这不仅让学生真正走进了航和、领略黄河文明，去捡拾那些积淀着文明印记的语言珍宝，反思黄河忧患，唤醒其内心深处的黄河情，而且拓宽了学生的视野，扩大了知识面，自主能力和个性化学习的能力都得到了极好的锻炼。
我还利用多媒体课件，在欣赏了昔日黄河美丽图片，使学生发出由衷的赞叹：“我们的黄河确实太美了，黄河两岸渔米香，人民生活多富足呀！”接着演示黄河现状图片-----沙尘暴肆虐、河水污浊、树木被砍伐，山野一片荒芜，满目疮痍。不仅给学生留下深刻的印象，而且激发了学生保护黄河的忧患的意识。展示美的画面，给人美的享受，展示丑的画面，激起学生对美的追求。这样，使课文内容和课外知识有机的结合，不仅丰富了学生的课外知识，同时也把课堂还给了学生。给学生提供了创新思维的感性材料和空间，唤起了学生的兴趣，促进了学生的思维积极性和创新意识。
    总之，合理恰当的运用多媒体教学，是现代化教学的需要，是我国21世纪教育改革中的一种重要模式。多媒体课堂教学形象、生动、直观，更大程度上激发了学生的学习兴趣，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和创新能力的培养。我们每位教师，应该积极、踊跃地投入其中，根据语文教学的需要，充分发挥多媒体教学的优势，在语文教学中做到合时宜，使其真正起到“画龙点睛”的效果。
学校实行多媒体教学以来，学生思维活跃，见多识广，实践能力很强，语文成绩也稳步上升，为语文教学插上腾飞的翅膀

参考文献：
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