语文教育盐的事业

　　从教八年多，听到同仁们最多的感慨便是，教语文不好。年纪大的教师用满面的沧桑总结着“教书不教语文”，那是因为教语文格外累：愤青嗤叹着“前世杀了人，今生教语文”，那是因为教语文特别苦;外界人士责问着“误尽苍生语文乎”，那是因为语文学习不能立刻看到效果;学生摸摸脑勺“语文怎么这么让人踩不到底”……语文，想说爱你不容易!

　　不禁静下来闲思：我们所执教的语文到底是什么?清晨，背诵之声朗朗，学生在揉痛的双眼中哈欠连连，倦意深深;课堂上，学生百无聊赖地拿出几本杂志消磨时光，美其名曰“补充素材”;作文课上，学生巧妙“移植”。学生最不投入的科目，考得却不一定最差。曾经有一件很具有讽刺性的事情发生在自己班上：一个请假达三个月之久的学生，未曾一日阅及书本，不料他在语文单科考试中竟获得第一，真乃当头一记棒喝啊!语文老师，你到底干了些什么?你扮演的是何等尴尬的角色啊!

　　不止一个学生惶惑地问我：“老师，语文学习怎么办?复习了考不好，不复习也许考得好。不是我们不想爱语文，是爱不起劲。”这不是在博彩吗?难道我们告诉学生学语文就是个运气?一个学生曾告诉我，语文课根本不用仔细听，只等着高三复习时在地摊上淘一本《语文基础知识手册》就够了，从头到尾看一遍，胜过几本教材。我问他此语从何而来，他脱口而出“班主任”。无奈啊，所以语文不被重视，所以语文理应为“理化生”让道，所以语文下行至“曾不如妾”的悲哀处境!

　　那确实要问，语文课，你到底要干什么?语文教师，你到底从事的是什么事业?

　　我想，语文应该是学生每日必须摄入的盐，而语文教师，你应该化身为一朵朵平凡美丽的盐花，你所从事的是盐的事业。这盐，它无处不在，它给学生带来快乐。

　　当你与学生沉醉在《诗经》《楚辞》

　　的风韵中时，你们是快乐的;当你与学生快心于一个个趣味横生的文学故事中时，你们是快乐的;当你和学生震撼于古今中外文学作品精深的语言艺术与鲜明的人物形象中时，你们是快乐的。这快乐，时刻伴随并浸润师生。学生在这快乐中，完成的是一种积累，实现的是认知能力的提升。学生所摄入的盐，它并不是立刻长在学生身上，而是化作了一种能力。

　　我一直觉得语文教学的人文性大于其工具性，或者换言之，人文性孕育工具性，这就是学生会在学科中获得内在沉淀。这沉淀是能潜移默化地成为学生运用语文的能力的。文学是人学，学生在作品的学习中更好地了解社会变迁人世沧桑，学生的能力就会得到全面提高。这盐，促进了所有营养物质的合成。当我们培养出来的学生一个个能说会写，思路清晰，这就是我们的最大成就。

　　所以，从教语文，我们要摆脱“唯分数至上”的功利性。学生不努力，但语文考试成绩好，我们必须肯定。这并不代表学生是在碰运气，生活之中处处有语文，学生一定是在平时注重了阅读思考和吸收运用，培养了一定的语感，我们应该为此感到高兴，而不能一味将之认定为偶然。语文的特殊性质决定了学生学习语文并不是直接与考试成绩挂钩，语文成绩的提升不可能立竿见影，学习语文也不会立刻“补哪儿长哪儿”。教师应摒弃功利性，把语文教学当做一粒粒盐，快乐无负地渗透到学生的生活中去。

　　因为语文是盐，学生应树立“时刻学语文”的观念;因为语文是盐，学生应增强“非学不可”的意识;因为语文是盐，它每天都在学生的生活之中，久而久之，它便成了学生成长道路上不可或缺的一部分，成了学生说话处事，学习任何科目的基础。

　　所以，语文教师，你不必支离破碎地肢解语文文本的美感，不必苦营于各种公式模式的探讨。语文，它理应是盐，给学生无处不在的营养和无所顾忌的轻松。(作者单位：湖北潜江中学
刘力)