利用信息技术让课堂“动”起来

　　为迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，学生信息素养的培养尤为重要。小学信息技术课堂的主要任务就是通过信息课堂使学生具有获取信息、处理信息和应用信息的能力。

　　那么，如何让小学信息课堂充满活力、学生喜欢上信息课呢?现结合教学实际，谈谈个人的三点做法：

　　一、创设情境，让学生兴趣“动”起来

　　在课堂教学中，通过适当的情境抓住学生的注意力，调动他们的学习兴趣，就容易使学生取得良好的学习效果。而将情境的创设从学生的生活经验和已有的知识背景入手，强调现实性、趣味性和探索性，将学生置于生活背景中，不仅有利于解决生活问题，而且能让学生学以致用，从而激发他们学习信息技术的热情，培养他们信息技术的思维能力。比如：新学期一开始，同学们都忙着抄课表，我把同学们制作的课表和自己制作的几张精美的课表进行比较，问：你们喜欢哪张课表?为什么?同学们看着老师制作的漂亮课表都很惊奇，我趁势问：你们想要这样的课表吗?那你们想不想自己制作它呢?同学们异口同声地说：想!看着大家兴奋的表情和渴求知识的眼光，我知道，精彩的一节课开始了。在后面的学习中，学生们学得非常认真，而且有几个学生制作的课程表很是漂亮，让我叹服。

　　　二、加强操作，让学生思维“动”起来

　　信息技术的知识学习和技能掌握，重在培养学生搜集信息和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。加强操作体验，有利于学生主动探索信息知识。同时由于学生的个性差异，不同的学生认识事物的方法不尽相同，要引导学生在独立思考、自主探索的基础上，大胆与同学进行合作与交流。通过与他人的交流，学会用不同的方式探索和思考问题不断提高自己的思维水平。在教学Word图文混排一课时，我不只是让学生找一篇文章配几幅图片来完成学习任务，而是通过“争当小导游”活动，让学生介绍家乡景点，设计解说词。首先教师用生动的语言，激发学生做游览家乡小导游的热情。怎么介绍才能让游客喜欢上自己的家乡呢?让学生分小组讨论，选择自己喜欢的景点来介绍，组内通过讨论达成共识后，开始分工合作，搜集制作解说词需要的图片和文字资料。接着组内同学共同设计，完成作品。最后让每组同学向全班展示设计成果，讲述设计的意图、理由等，评出大家比较满意的作品。对于在制作过程中出现的问题，可先调动学生中“小专家”的积极性，让他们帮助同学解决问题，教师在课堂上更多的是引导和提示。这样的课堂设计能够激发学生的兴趣和创造力，激活学生的思维。

　　三、联系实际，让学生能力“动”起来

　　将所学的信息技术知识和技能用于解决现实中的具体问题，为学习、生活提供方便，才是学习信息技术课程的真正目的。所以信息技术的学习要联系生活实际,从学生的生活经验和已有的知识经验入手,创设生动有趣的情境使他们能够面对实际问题，能主动运用所学知识和方法去寻求解决问题的策略。如让学生利用“画笔”进行贺卡、友情卡的制作;用Word进行作文、小报的校对和编排;用Excel整理班级成绩、对学习情况加以分析;用Powerpoint制作动画演示;利用互联网强大的搜索引擎功能搜集一些学科学习资料，获取所需信息等等。这些课堂任务的提出,结合了学生的生活,让学生把课堂上掌握的知识技能与生活实际联系起来,不但使学生巩固了知识,而且培养了学生的信息检索与处理能力。

　　总之,构建生动有趣、充满活力的信息课堂,就一定要多关注学生需求，关注他们的学习情感和态度,让学生在具体的生活场景中进行信息技术的学习和练习,这样学生的学习真正成为生动活泼的、主动的、富有个性的活动过程，教师才能逐步培养学生的学习兴趣和学好信息技术的信心，为学生的终身发展奠定基础。(湖北省十堰市张湾区实验小学
梁英)