云南富民县乡镇中学的教改守望者

　　巍山县组织竞赛提升教师队伍素质。通讯员 张树禄 胡恩林 摄

　　(本报记者 罗霞 实习生 郭悦)
云南一所乡镇中学，两个教育改革的守望者。让课堂不再沉闷，让学生喜欢学习，他们身处乡村一隅，却坚守教改前沿。“只能往前走”，云南富民县散旦中学的校长关义雄和党支部书记李正海，认定了这条有益于农村孩子成长求知的教革之路。

　　创设师生互动教学的课堂

　　“朗读有多种表达方式，抒情、雄浑、悲伤、高亢，朗读时应注意读通、读顺、读准节奏、读出问题……”，2011年9月中旬，走进云南富民县散旦中学初二年级志雅班的语文课堂，随着老师对阅读课文的提示，同学们齐声朗读《岳阳楼记》时变得抑扬顿挫，感情充沛。在博雅班的历史课上，学生们在课堂上前后左右设置的3块黑板上，分别书写、展示着自主学习《辛亥革命》课文后，对三民主义的理解，以小组为单位的发言代表，纷纷举手作答或相互补充。小小课堂，教师的适时引领点拨，与同学们的思绪畅游，不时碰撞出精彩的火花。这所乡镇中学实施“设置目标、达成目标、反馈目标”“三标”教学改革两年来，按小组组合、面对面相坐的乡镇中学课堂，教师的教学紧扣目标、注重启迪，学生们自主式、参与式学习，学得快乐。不少来自农村的学生变得思维活跃、能说会道。不少昔日的学困生，尝到了进步的快乐，因放假不愿意返校或辍学的现象逐渐减少。

　　据介绍，散旦中学今年有3个毕业班，中考平均分再次名列全县第一，约70%达到县一中录取线。校长关义雄执教数学课的班级，与其他班级的差距从接手时的20分缩小到10分，党支部书记李正海的语文课，不仅注重扩展书本知识，还让学生学得轻松、高效，校园文化也设计打理得丰富多彩。“学校的中考成绩历来不差，但更想培养每一位学生主动、创新学习的能力，让农村孩子都能获得更好发展。”两位乡镇中学掌门人执著的教改梦想正在变为现实。

　　身先士卒走在教改前列

　　“乡村中学的课堂很沉闷，老师讲课基本是单向灌输，学生被动学习常常是似懂非懂，有的甚至就在课堂上冲瞌睡。”25年教龄就在散旦中学工作了24年的校长关义雄说，传统的乡镇中学课堂中，常常是教师讲完课就完成了任务，除了学习成绩较好的同学有一定的收获，许多学生只能连拉带拖的往前行。而据学者研究验证，课堂上教师单纯讲授的效率是最低的，最不可取的，信息闭塞的乡镇学校一直在延用，要想改变又找不到办法。“自主学习、合作探究已提倡了多年，但都没有得到较好的解决。”作为乡镇教育工作者，他们曾长期苦苦求索。

　　2009年3月，经长期致力于国内教学改革的孟国泰教授牵线搭桥，关义雄相继应邀到玉溪四中、上海闸北八中、山东昌乐二中等省内外教育先进发达地区，参观过教学现场演示的互动教学，这让他兴奋不已，“原来课程可以这样上。”返校后，他和学校党支部书记李正海等班子成员反复商量，并在暑假举办了相关教学方法的培训班。当年秋季，就在学校启动了初一、初二年级的语文、数学和外语科目的“三标”教学改革。两年当中，学校领导班子结合“如何做好导学案制作，做好小组团队建设”等实践中遇到的难题，再次分别前往山东的几所县乡学校取经求教，使“三标”教学改革有所突破，更规范、更有针对性和可操作性。与此同时，两位乡镇中学负责人都坚守在教学一线，关义雄执教每周为7年级上6节数学课，李正海也兼任着9年级的语文课。“既可带动其他老师教改，又能在教学反馈中提高业务和管理水平，了解课改中需要解决的问题。”

　　自信来源于能力的提升

　　自信来源于学习方式变化带来的能力提升。“三标”课堂教改推进2年来，学生们学习的“精气神”发生了很大变化。先把目标定下来，通过课前预习，知识检验、课堂探究、自主检测、训练巩固，李吉翔同学就变得很自信。“即使考试遇上教材没有的东西，我们也做得出来。”不仅如此，有一次，化学老师在验证二氧化碳性质时的口误，让他感觉有些疑惑，“二氧化碳气体可能支持燃烧吗?”他带着小组成员查询资料、认真研读教科书、做实验之后，大胆向教师提出了验证结果，自主学习、合作探究，让来自农村的学生们自信并敢于质疑。

　　杨金雪是学校“三生教育”教育的形象代表，小巧玲珑的身材、落落大方的仪态、聪颖敏捷的思维，从外表上根本看不出她是从农村家庭走出的小女孩。沿着该校的“三生教育”宣传走廊，她一路当起了小小讲解员，讲述着自己和同学们接受“生命、生存、生活”教育的感受和变化。作为班长，她认为，组建合作小组，让学习成绩较好的同学以强带弱，既是互助学习的责任，也能让自己取长补短从中受益。“为了帮助同学，肯定首先要复习掌握、巩固好相关知识。”作为老师的小帮手，她积极配合，把展示学习成果的机会让给学习相对困难的学生，自己则承担起点评的角色，在生教生中与同学们共同成长。

　　一年多的改革实践，让两位守望者喜悦中透着忧虑。改革难免会碰到风险，教师、家长、社会的期待、观望甚至所形成的压力，有时也让他们成为“孤独的舞者”。建立起奖励机制，“仅靠精神动力是不够的，但改革必须前行”，
两位执著的引领者期望得到更多上级教育部门以及社会各界的更多支持。