谈当前的语文教学

　　□湖南省耒阳市第五中学 刘凤英

　　语文课程在整个教学过程中用时最长，着力最多，可效率最差——这是一个长期困扰我们的问题。那么，语文教学到底应该“教什么” “怎么教”?

　　语文教学应该教什么呢?一句话：教语言。

　　语文教学的核心是语言教学，抓住了语言就抓住了语文教学的核心。语言知识包括：语法知识、语音知识、文字知识、词汇知识、标点知识、修辞知识、逻辑知识和文体知识等方面的知识。语文教学中不仅仅要学习、掌握这些“死”知识，更重要的是要学习作者是如何灵活巧妙地运用这些“死”知识来表情达意的。

　　《语文课程标准》指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文”是书面语言与口头语言的合称，构成“语文”的要素就是语言，如果离开了语言，“工具”不能称其为工具，“人文”也就不复存在了。这告诉我们，语文教学的根本任务就是指导学生通过对课文的学习，正确理解语言文字，积累语言材料，学会运用语言。

　　那么语文教学又该“怎样教”?这是方法问题。

　　教学方法上存在的这些问题，归根到底还是对语文教学的认识上的偏差所致。我们现在的语文教师，特别是年轻的语文教师，学历都已达标，他们的工作热情非常高，工作也很努力。他们对自己的教学不满意，知道自己在做费力不讨好的事，他们很着急，都想尽快摆脱这种局面，但又不知如何去改。他们缺的不是文化知识和专业知识，他们缺的是符合规律而又行之有效的教学方法和教学技能。而方法的获取和技能的形成，除了实践的积累和刻意的磨练外，在很大程度上受思想观念的影响和支配。思想观念上的偏差必然导致行为做法上的走样，所以，要解决课文教学“怎样教”的问题，正确认识课文教学的目的、任务就显得尤为重要。

　　谈到语文教学“怎样教”的问题，还必须解决一个认识问题，即教师的作用和地位问题。

　　教师在教学中究竟处于什么地位?人们从不同的角度，作出不同的回答。有人说教师应该是“导演”，有人说教师应该是“教练”。其实，教师就应该是“教”师。近些年，有一些怪现象，就是人们都不愿意提“教”字，似乎一提“教”，就背离了素质教育的要求，不合时宜了。如果学生天生就会学，又何必用教师来教?如果没有教师有效的教，又哪有学生自主的学?教与学本来就是一个问题的两个方面。教师就是教“学”之师，教学，就是“教”学生学，这个道理是再简单不过的了。

　　怎么“教”学，确实是应当好好对待和思考的问题。