补课成风为哪般?

　　不知从什么时候起，中小学生补课日益盛行，愈演愈烈。尽管从中央到地方，各级教育主管部门三令五申，禁止假日补课，但家长们让孩子补课的热情却丝毫不减。尤其是到了寒暑假，各种补习班粉墨登场，街头巷尾，补习广告随处可见。有些学生上的好几个班，转战南北，疲于奔命，苦不堪言。孩子们在本该休息的节假日竟比平日还忙。究竟是什么原因使家长对补习趋之若鹜?

　　笔者认为，首先是因为现行的教育机制。由于教育资源分配得不均衡，高中分成了三星、四星，大学也有一本、二本、三本之分。而中考、高考，一考定终身，分数的高低决定你所就读学校的等类;一分值千金，一分之差就能决定你被录取的是重点还是非重点，是公费生还是自费生。仅以江苏兴化市的普通高中为例，自费生就要比公费生多交3万元择校费，且自费生入校后，肯定与重点班无缘。这就使得家长们不得不对分数高度重视，从而想方设法为孩子补课。

　　其次是因为社会、学校、老师的影响。尽管教育主管部门一再强调，学校不准以升学率的高低、考试分数的多少来考核教师，但大多数人都特别看重学校的升学率。学校受大环境的影响，还是把考试成绩、升学情况作为考核评优、职称晋升乃至末位淘汰的主要依据。教师为了使自己所教学科成绩不至于落后，就不断让学生练习、考试，“考考考”成了教师的法宝。如何衡量你知识的多少，“分数”便是大多数人评价学生的主要标准，“分分分”成了学生的命根。有的老师，每次考试的试卷都要学生让家长签字，多少分(绝对高于及格分)以下叫家长。与差生家长交流沟通时，有的便明确要求家长为其子女找家教，利用假日补课。在这些教师看来，补课既不需自己出钱，又能提高自己所教学科的成绩，这样的好事何乐而不为?

　　从学生的角度看，小学阶段文化考试科目只有语、数、外，进入初中一下子增加到7门，大部分学生在短时间内难以适应，考试成绩直线下降。很多学生在小学考95分(百分制)以上是家常便饭，而如今有时却连80分都考不下，于是补课也就成了他们适应新的学习环境的“救生圈”。随着学习竞争越来越激烈，补课更是成了一些学生课堂之外的“加油站”。况且别人都在补，我不补怎么行?

　　从家长的角度看，现在孩子的升学离不了考试，想上好学校就需要考高分，因为中考、高考不是达标，而是择优。100分的试卷即使你考了98分也未必是满意的成绩，因为别人可能考99甚至100，你仍有2分的提升空间，1分(甚至半分)决胜负。三年补课费虽不少，但毕竟达不到3万，更何况即使你交了3万，也进不了重点班。只有好成绩才能上好高中，只有上好高中才能考上好大学，只有上好大学才有可能找到好工作。在严峻的就业形势下，家长们不想让孩子输在起跑线上，为了孩子今后的美好前程，就得全面动员，各处借力。一切为了孩子，为了孩子的一切，于是，补课便成了大多数家长热衷而又无奈的选择，补课日盛也就成了必然。

　　平心而论，补课对一部分学生还是有一定的帮助的。部分学生有很强的求知欲，但因种种原因没能及时消化课堂上的知识，造成某些知识点的缺失。补课教师如果能根据学生的具体情况因人施教、有的放矢，对学生在课堂上一时难以消化的知识作进一步的讲解点拨，确实能提高学生的成绩。另外，一部分自制力较差的学生，如果让他们置身于一定的学习氛围中，摆脱游戏、网吧的诱惑，合理安排时间，多做练习，对提高成绩肯定是有好处的。但这对一些学困生未必有效。笔者认为：与其给他们补习知识，还不如帮他们激发学习的兴趣，明确目标，树立信心，教给他们科学的学习方法。但是相当一部分学生并不愿补课，参加补习纯粹是受家长的逼迫，对补课自然不会热心，往往是敷衍了事，甚至产生逆反心理，这样的补课怎能有好的效果?

　　由于利益的驱使，不少补习班的老师常常放松对学生的管理，曲意逢迎，以博取学生和家长的“欢心”。另外，补课班的师资也良莠不齐，不少教员并无教师资质，只是在校的学生，并没有受过系统的专业训练，更无教学经验，对教学大纲、考试要求等不甚了了。我并不怀疑他们的知识水平，但自己能搞懂是一回事，要给学生讲懂又是另一回事。为了追求利益，他们有的采取江湖游医式的方式办班，打一枪换一个地方;有的泛泛而讲，只顾将补习的内容讲完，不管效果如何;有的课堂容量大、速度快，把一学期的课程压缩在一个假期讲完，走马观花，学科的知识点怎能让学生真正理解掌握?到头来，学生只学到一点皮毛。还有一些学生补了课后，到正式上课时却对老师的讲解失去兴趣，这样反而不利于成绩的提高。

　　总之，补课只能是对课堂教学的适当补充，不能本末倒置。好比给病人输葡萄糖水可以补充营养，维持生命，但决不能依赖输液而放弃平时的一日三餐。要不要补课，家长学生应根据各自的情况，冷静考虑，理性对待。(作者单位：江苏兴化市安丰初级中学
姚庆如)

补课只能是对课堂教学的适当补充，不能本末倒置。要不要补课，家长学生应根据各自的情况，冷静考虑，理性对待。