用多媒体，提高课堂教学效率

　　在语文课堂中，根据课堂的需要，运用多媒体创设情景和意境，能收到意想不到的效果。现在略谈三点和大家交流。

　　视听大餐，以情激趣。兴趣是最好的老师，它能激发求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。而多媒体就像一个“魔术师”，借助“声、光、影、像”，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体、生动、形象。这较之教师的讲解、板书更容易诱发学生的求知欲，激发学生兴趣，使学生很快进入教师创设的学习情境之中。如在上《美丽的小兴安岭》这一课时，由于小学生一般对小兴安岭没有感性认识，如果单凭一张嘴对文本“千呼万唤”，我想怎样也无法唤起学生对小兴安岭的“情”。而借助多媒体展现小兴安岭的美丽景色，进行情境教学，让学生们置身于小兴安岭的美景中，身处在绿色的海洋里，学生心中怎能不涌动起自己内心的感情，继而对文本畅所欲言呢?实践证明，多媒体的使用，让这节课达到了“入境始与亲”的目的，使学生乐于观赏和学习，收到了良好的教学效果。

　　视听大餐，以情动情。情感对人的认识和行动起着刺激作用。多媒体技术无疑为创设情景、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。例如，《美丽的西沙群岛》一课写的是西沙群岛的美丽和富饶。在这课的教学中，如果能借助多媒体技术编制集音画像为一体的课件，把学生带入到课文所描述的神秘的境界中去，那么课堂效果一定很好。于是，在上课时，我让学生观看出现在屏幕上的神奇的世界，在优美悦耳的配乐朗诵下，学生仿佛置身于海底世界中，他们随着“镜头”欣赏到了瑰丽无比的海水、丰富的水产、美丽的贝壳、各种各样的海鱼、笨重的海龟，还有树林中的海鸟等，顿时，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。“以情动情”是教育的共同规律。教师应努力发掘教材饱含的真挚情感，激起学生感情的共鸣，使他们准确地把握教材和作者的感情脉搏，在融洽、轻松的气氛中受到感染和教育。

　　视听大餐，以情促想。想象是学生掌握知识的重要条件之一，是激发学生情感、进行情感体验的一种有效方法。如教《荷花》一课时，我先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音。生动、优美的音乐声，让学生想象自己仿佛来到了荷花池边。紧接着我让学生一边欣赏荷花不同姿态的美景，一边讲解启发，这样美丽的荷花就活生生地呈现在儿童的面前。最后我再借助多媒体的优势，让小蜻蜓飞来、小鱼儿游来后，让学生展开合理的想象：它们会对荷花说些什么呢?在活动画面的引导下，学生纷纷表现自己。这里借助多媒体为学生提供了想象的材料，架起了一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索、在乐中求知。

　　(作者单位：周口市川汇区文昌办事处赵寨小学 郑祥伍)

多媒体可以为学生创造真实的情境，提高学生学习兴趣，为课堂增色，是不可缺少的教学辅助工具。

只是对于硬件软件的维护比较麻烦，损坏频率较高。