探索蒙氏数学的应用

探索蒙氏数学的应用

    蒙氏数学课程以现代幼儿数学教育理论为基础，吸收了蒙台梭利数学教育的思想和方法，在教学目标、教学方法、教学材料上做了许多创新，是一个适用于广大幼儿园的数学教育课程。本课程的主要特色是提供了大量操作材料，通过多种形式的操作探索活动，发展幼儿的思维能力，促进幼儿数概念的发展。今秋我园利用亿童具体方法有：
(一)借助实物，丰富幼儿的数学经验。
在丰富的实物环境中，在解决每日生活中的问题时，幼儿的数学能力就得到了发展，包括空间概念、大小概念和数量概念。这种在解决问题时理解和使用概念的能力才是数学教育的目的。教师要为幼儿提供充分的实物环境，并引导和鼓励幼儿利用这些资源从而帮助幼儿积累丰富而有效的数学经验。本课程的活动案例提供了大量的教具、学具准备。如，小班上学期的活动“归类”，它的“教具准备”是这样的：“超市游戏”；红、黄、蓝呼啦圈各一个；“学具准备”有“超市游戏”；“彩色鱼”；红、黄、蓝圆形卡片每人一张；幼儿的衣服、各类玩具等若干。由此可见，这些准备为幼儿提供了充分的实物环境，引导幼儿利用这些资源，可帮助幼儿积累数学经验。
    在每个活动案例的最后，还增加了活动延伸，既有园内延伸，又有家庭延伸即“生活中的数字”。如上述的这个活动，园内可延伸玩“娃娃家”、“开商店”等游戏，家庭可延伸带孩子逛超市，引导孩子观察超市里的物品是如何分类摆放的，买了东西回来后让孩子将物品分类。
(二)通过操作活动，鼓励幼儿探索
    让幼儿从机械记忆为主的学习转到主动建构为主的学习，从符号为主的学习转到实际意义为主的学习，这是幼儿数学学习的重要方式。新《纲要》中也提到“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”
    本课程重视幼儿操作，每个活动有集体演示操作、分组操作和个别操作，幼儿不是被动进行指定地操作，而是有自主选择的余地，能自主选择操作材料，能自主选择操作方式，这不仅适合幼儿的学习特点，而且能调动学习的积极性，让幼儿在反反复复的操作中主动探索。
(三)重视幼儿的体验和幼儿数学教育的过程
重视数学学习过程是现代幼儿数学教育改革的重要方向，是强调幼儿主动探索的操作过程。数学知识是幼儿通过活动、操作，经历思维活动体验出来的，不是背出来的。教师的作用不是只给幼儿一个结果，而在于多多地鼓励、支持幼儿对数学活动的探索和学习，为他们提供一个与材料相互作用、与人相互作用的学习环境。幼儿学习的过程比要求幼儿得出一个结果更为重要。在活动过程，有幼儿快乐的体验，有幼儿深刻的思维历程。重视幼儿的数学学习过程，就要求我们尊重每个幼儿的兴趣点，尊重他们的探索与发现，可以通过与幼儿讨论或共同探索，使幼儿在活动的过程中发现问题、提出问题和解决问题。
例如，学习加法和减法计算，本课程让幼儿从摆弄小物品和操作“加、减法板”开始，通过触觉初步感知加、减的数量关系，接下来做图画的计算，进而做点子的计算，最后进入借助数字、符号进行的计算。
  (四)开展主题活动和区、角活动相结合
    日常生活和区、角活动中也可以渗透数学教育。幼儿活泼好动，探索欲望强
烈，在教室中设立数学区是必要的。同时还可以利用其他区域来开展数学活动，如超市、饭店以及建筑区等，都是幼儿学习数学的有效途径。幼儿可以在活动区里按自己的兴趣和意愿，自由选择活动材料，自己确定活动内容和方式，用自己的感官去感知发现各种数学现象。因此本课程注重在活动区中按近期教育目标设置各种可用于幼儿进行数活动的各种材料，供幼儿自由选择和应用，让幼儿在不知不觉中感知、发现有关数现象，获得数经验。
（五）恰当地和幼儿进行交谈、讨论
幼儿操作材料时，教师自然而然地亲近孩子，交流有关数量方面的问题，以提问的方式，引导幼儿关注与思考事物中与数量有关的特征。如：鼓励幼儿探索事物，并起个名字；鼓励幼儿把手上的东西，进行一对一的对应活动；利用户外活动的机会帮助幼儿探索和描述事物的特征；为幼儿提供很多相似的材料或差别很大的材料，从而易于使孩子体验到教师提出的问题；教师还可以把数学教育内容结合到其他领域的活动中，并在这些活动中提出有关数量方面的问题。既要适合幼儿已有的发展水平，又能促进幼儿言语能力和思维能力的发展。如果幼儿对一些问题不能够回答，教师则可用一种愉快的方式与幼儿谈话，并通过自己的操作，引导幼儿大胆尝试。
另外《作业纸》上面有特别为家长们设计的亲子游戏，这些游戏为家长在和孩子互动时提供了具体的、可操作性的指导。通过玩亲子游戏，不仅能丰富孩子的数量经验，还能增进亲子之间情感的交流，使您和孩子一起的时光变得快乐而有意义。通过玩游戏，在孩子眼里，您不仅是他（她）亲爱的妈妈、爸爸，更是一位有智慧的长辈，一位值得尊敬的朋友。当然在和孩子玩游戏时一定要尊重孩子的意愿和选择，不要只是为玩游戏而游戏或只为丰富数量经验而玩游戏。
通过数学活动，孩子获得的是大量的逻辑经验、数量经验以及数学的思维方式和用数学解决问题的能力，每个人学到的是“自己的数学，有用的数学”。如果孩子真正体会到数学的奇妙和学习的乐趣，幼儿园的数学学习必将成为他们学校生涯的良好开端。如果孩子真正获得一种全面的学习准备，而不仅仅是一种数学知识上的准备，他们将终生受益。
                          襄阳市东津新区东津中心幼儿园         朱桂荣