卢勤：孩子呼唤有情感的教育

孩子对今天的教育有什么样的期待：孩子们呼唤有情感的教育。

中国少年儿童新闻出版总社首席教育专家、中国教育学会家庭教育专业委员会副理事长 知心姐姐 卢勤

联合发言：北京市八中初二（五）班贺睿洁、首都师范大学附属中学王子健、北京市朝阳区光华路小学庞佳怡、王硕、山东省临沂市费县大田庄乡堂子小学王国梁

卢勤：孩子期待什么样的教育？《知心姐姐》杂志“知心调查”组历经三个月，走访北京、上海等20多所学校，向8372名同学发出调查问卷，同时采访了280名同学。今天我们请来五位同学，四位来自城市，一位来自农村，让我们来听听他们对教育的期待。

北京市八中初二（五）班 贺睿洁：

大家好，我是来自北京八中初二（五）班的同学，我们班共有35名同学参与这次调查，得知我们参与这份调查时，同学们感到十分兴奋。下面我就代表同学们来说说我们喜欢的课堂。

我们最喜欢互动式的课堂，有分享，提问和交流的机会。在数学课上，每当遇到难解的题，老师会让我们互相交流，这时候我们会发现原来自己离解开题目只差那么一步，经过交流就可以很快得到答案，这要比老师给灌输某个解题思路强很多。

有学习知识的课程，就要有社会实践的课程，11月中旬我们初二年级组织去江苏苏州，在这次活动中我们不仅看到了冬日的江南风景，欣赏了苏州园林，还体会到大家合作实践的快乐。直到现在，同学们提到当时的情景还很怀念。我们都很期待下一次的活动。

有课堂就会有作业，有一次，物理老师给我们留的作业是：让我们试着运用课上讲到的照相机成像原理，动手做一台可以一步成像的照相机。课下我们互相交流，互相帮助，当照相机呈现在手中时，我们感到无比自豪。这种一边动手、一边动脑的作业可比抄抄写写的作业强多了。

首都师范大学附属中学 王子健：

大家好，我来自首都师范大学附中，说起我们附中，不得不提的是我们的社团活动。我们学校有40多个社团，如爱乐林、信息技术社、推理社、辩论社，社团规模或大或小，都为我们提供了充分发挥特长的平台。

我是信息技术社的一员，在这里，我既学到了有用的知识，又提升了自己的思维能力，学会如何探索问题。不仅如此，在这里我们还有如同朋友的老师。梁老师对我们每个人都像朋友一般，深入了解我们的内心，与我们交流，让我们能更好的学习与思考。梁老师从不喜欢通过大量灌输让我们掌握知识，而是鼓励我们自主探索，在探索中逐渐打开知识的大门。梁老师善于发现我们每一个人的优点与缺点，喜欢慢慢引导着我们改进自己的缺点，发挥自己的优点。梁老师不只简单关注我们在社团中的表现与成绩，还很关心我们每一个人的学习与生活情况，他不仅是指导我兴趣爱好的老师，更是我人生的导师，是他让我在兴趣发展中逐渐确定自己的人生目标。

我希望将来考入清华大学计算机系，成为一名工程师，为祖国的科技事业贡献出自己的一份力量。在我眼中，我觉得兴趣就是最好的老师，因此学校应该重视同学们的兴趣发展。另外我希望我们的老师都要像梁老师那样，不仅是我们的老师，更要是我们的益友。

北京市朝阳区光华路小学 庞佳怡：

大家好，我是来自北京市朝阳区光华路小学六年级的学生，我今天代表同学们来对爸爸妈妈说几句心里话。

现在许多父母都过于唠叨，他们限制孩子的自由甚至规划了孩子的未来，因此就出现了许多自理能力差的孩子。其实这些孩子想要自由，想要用自己的能力创造美好的未来。我从小就很依赖我的妈妈，甚至有过这样的想法——即便将来没有工作我也不会饿死，因为我爸我妈会养我一辈子，到现在我才意识到这种观点是错误的，爸爸妈妈终究有一天会离开我们，我们应该从小锻炼自己的自理能力。爸爸妈妈也应该在我们小的时候好好培养我们的自理能力，让我们学会独立面对生活，面对挑战。

北京市朝阳区光华路小学五（三）班 王硕：

大家好，我是来自光华路小学五年级三班的同学，我要为男生说几句话。

我觉得现在男生在学校的地位非常低，老师可能因为女生的成绩优异更偏向她们。我觉得老师不应该只用成绩去衡量一个人，男生也有自己的优点，比如幽默感。从小我就是一个拥有幽默感的小孩，我身边的很多男同学也都很有幽默感，没有我们这些幽默的男生，哪里有幽默的课堂气氛，没有幽默的课堂气氛，哪儿能让老师幽默起来？所以我觉得，老师应该多和我们交流，多一点机会了解我们，真正成为我们的朋友，让男生女生在学校平等互助地学习、生活。

卢勤：刚才是四个城市孩子和我们分享了他们的想法，为了增强男生的力量，多听听男生的声音，我们多请了一位男生到场，下面让我们听听来自山东省临沂市费县的留守儿童的心声。

山东省临沂市费县大田庄乡堂子小学 王国梁：

大家好，我叫王国梁，来自山东临沂，今天我想代表留守儿童说几句话。

我们特别渴望参加丰富多彩的活动，自从参加了知心姐姐组织的“手拉手，让留守儿童笑起来”的活动，我学会了“我能行！”“我帮你！”“太好了！”这三句话看似简单，其实都很有意义的话。

“太好了！” 告诉我们对待任何事情都要拥有好的心态，如果我们没有好的心态，遇事总是说“太糟了！”那么坏心情会一直跟着我们，面对问题的时候说一声“太好了！”我们的心态首先会变好，好运气就跟着来了。

“我能行！”告诉我们对待任何事情都要勇敢面对，在没有做之前不妨告诉自己要去试一试，失败了也没有关系。如果我们凡事只是想，而不去行动，就永远不会对自己有信心，永远不可能成功。

“我帮你！”告诉我们要乐于助人，你帮我、我帮你，我们互帮互助社会才会充满爱。

除了知心姐姐的快乐人生三句话，我还有一个感受，那就是笑在生活当中是很重要的。一个笑话、一次成功、一件好玩的事都可以引发一场哈哈大笑。我们笑起来，不仅能够让自己的心情变好，也能影响到我们周围的人。

卢勤：王国梁同学今天的发言，大家都能听明白了吧！两年前，“手拉手，让留守儿童笑起来”的活动在他们学校启动的时候，他说的山东话我几乎听不懂，只用了两年的时间，他就把普通话学得这么好，让我们为他鼓掌。

听了王国梁的话，我想起一个故事。两年前去他们学校的时候，面对操场几百个留守儿童，我拿出一个鸡蛋问他们：“谁能告诉我，怎么把鸡蛋打碎？”一个孩子说“敲碎”，一个孩子说“捏碎”，一个孩子说“用斧头打碎”。我又问：“还有没有别的办法？”一个女生说：“母鸡孵小鸡时，小鸡会把蛋壳顶破。”

没错，从外面打碎鸡蛋是压力的作用，从里面打碎鸡蛋是动力的作用。从外面打碎，无论用任何的工具，鸡蛋都是被我们当成食物来处理，而从里面打碎，鸡蛋才能变成生命。

我问孩子们：“如果你们是这个鸡蛋，你们希望从里面打碎还是从外面打碎？”同学们异口同声地说：“我们希望从里面打碎。”这就是孩子的声音，因为他们是一个个活生生的生命，他们希望得到尊重、理解和倾听。

孩子对今天的教育究竟有什么样的期待，我们的调查结果告诉我们：孩子们呼唤有情感的教育。

面对校园生活，孩子们渴望成为在集体中最有用的人。

我们问到，孩子们在学校生活里最自豪的事情是什么？46%的孩子表示，最让他们感到自豪的是可以帮助身边的人解决问题，有一群好朋友。21%的孩子认为考试成绩好或者比赛中获得好成绩能让自己感到很自豪。

我们问到，孩子们在学校里面最希望得到的评价是什么？25%的孩子希望得到“人品好值得信任”的评价；22.54%孩子希望获得“积极热情，有公益精神”的评价。相比之下只有11%的孩子希望收获“学习能力强，让人敬仰的学霸”这样的评价。

这些数据特别值得我们思考，孩子在校园里面希望得到的是人生价值的体验，希望获得被人认可的机会，这就告诉我们学校不仅仅是知识的殿堂，它是一个人学习交往、学习生存、发展情感的重要平台。

面对老师，孩子们渴望有情感的老师。

当我们问到，孩子们最喜欢什么样的老师？一半孩子表示他们最喜欢幽默风趣、亲切平和、善解人意，脸上总是带着微笑，关注每一个学生，能够像朋友一样与他们交流的老师。

当我们问到，假如你是老师，你会怎么做？34%的孩子表示他们会像朋友一样对待学生，听他们说心里话；25%的孩子希望成为讲课生动有趣的老师，让自己的学生享受到学习的乐趣；17%的孩子想做不偏心的老师，尊重每一个学生，民主地管理班级。

少年儿童正处在情感发展的重要阶段，对他们来说，讲情感比讲道理重要。我们很多老师常常把孩子当成瓶子，想装什么就装什么，装完之后，瓶子还是瓶子，东西还是东西。我们传递给孩子的东西，没能转化成孩子内心的感受。孩子们之所以希望老师以情感人、以理服人、用心育人，是因为只有这样，他们才能成为有情、有感、有创造力的人。

面对课堂，孩子们渴望启发思考互动式的课堂。

当我们问到，孩子们最喜欢什么样的课堂？有79%的孩子表示他们喜欢能够启发自己思考的互动式的课堂，可以分为小组讨论、实践，有分享和提问的机会，相比之下7%的孩子喜欢老师侃侃而谈，从头讲到尾。

这个调查反映出孩子真实的心声，他们渴望成为课堂上的主人，他们对这个世界有着天然的好奇心，可是有很多孩子不能真心爱上学习，这似乎是很奇怪的矛盾，为什么呢？我们认为对于学习这件事，孩子缺少的不是求知的热情，而是发挥主动性的机会。长期以来，学校班级里人数很多，老师关注的只是少部分孩子，更多的孩子缺少机会与老师互动，缺少在课堂上表达想法的机会，所以他们中的一些孩子渐渐失去了对学习的兴趣。

面对父母，孩子们渴望获得肯定、尊重和帮助。

这次调查中，42.56%的孩子希望当自己遇到困难的时候，爸爸妈妈能够冷静地和自己一起解决问题，不会因此限制他的活动；24.9%的孩子希望即使自己没能达到预期的目标，爸爸妈妈也能对他们的付出和进步给予肯定。

虽然孩子们们还很幼稚，但是他们都不想成为父母眼中一无是处的小孩，他们希望得到父母的肯定和尊重。当我们问孩子“如果你是父母你会怎么做”的时候，44%的孩子表示如果自己是父母，也会尊重自己的孩子，倾听孩子的想法，凡事和孩子商量。当我们问孩子“作为父母，你会对孩子如何讲话”时，孩子们表示一定不会说：“你瞧人家的孩子……”

今天的父母最爱说的话就是“你瞧人家”，觉得人家孩子是金子，自己孩子是沙子，人家孩子是天才，自己孩子是蠢材。孩子上幼儿园得了一朵小红花，家长会问：“人家得几个？”“三个”“你怎么没有得三个呢？”孩子考了100分，欢天喜地回家向妈妈汇报成绩，妈妈说：“这次考试题目一定很容易。”结果孩子觉得学习不好玩，充满了压力。在这种压力作用下，孩子们进行着一次又一次的尝试，考试得第一的孩子算是成功，没能得第一的算是失败；考上理想学校的孩子算是成功，没能考上理想学校的孩子算是失败；毕业后找到理想工作的孩子算是成功，没有找到理想工作的孩子算是失败……孩子的价值就在一次次的比较中消失殆尽了。

马斯洛的人生需求价值理论中，最高需求是个人的人生价值体现，我们在教育孩子时，是否想过孩子的人生价值究竟是什么？孩子们究竟想在成长过程中得到什么？

孩子们希望得到肯定、尊重和帮助。

面对课余生活，孩子们喜欢行万里路，读万卷书。

今天，城市孩子们的课余生活基本被占满了，各种补习班、讲座、参观活动，让他们没有自己支配时间的可能，当我们问孩子们究竟喜欢怎样安排自己的课余生活时，24%的孩子表示喜欢跟父母去旅游，开拓眼界；20.46%的孩子希望多看自己喜欢的书籍，拓宽知识面；18%的孩子想要参加社会实践活动，培养自己的社会能力。

我们看到的很多调查结果显示，孩子们大多沉迷于网络世界，其实这不完全是孩子们的问题，他们渴望多出去走走，看看外面的世界，做些自己喜欢的事情，可是孩子们在接受教育的过程中，没能得到充分的思考时间、充分的自我支配时间以及充分的实践机会。对于今天的孩子来说，他们被安排的事情太多，自己想做的事情却没有时间做。孩子的眼界决定孩子的未来，有梦想的孩子飞得高，有眼光的孩子走得远。

面对未来，孩子们渴望实现自己的梦想。

当我们关心孩子们期待什么样的教育的时候，我们也关心着孩子想成为什么样的人。调查中，48.7%的孩子表示将来要做自己喜欢做的事，实现自己的梦想；15%的孩子希望有一份受人尊敬，大有前途的工作；6%的孩子期望过上有钱而富裕的生活。

我们常常告诉孩子要好好学习，常常讲今天不好好学习，明天便没有前途，可是我们没有明白，没有梦想的他们哪里来的学习动力，所以梦想和目标对于孩子是至关重要的。孩子将来能够做什么，不取决于你想让他做什么，而是他想做什么，他能做什么，所以给孩子一个梦想、一个机会是非常重要的。

孩子们的心声告诉我们，他们渴望成为一个拥有极大生命力、活生生的人，而不是一个装东西的瓶子，他们呼唤我们用爱的情感理解他们、关怀他们。老师不是蜡烛，燃烧自己燃烧别人，老师应该是火炬，要把自己燃烧得更加光明，然后教会下一代人点燃他们心中的火。

做教育的人，当你理解了孩子的期待，你就会用心去面对孩子，用爱的目光注视孩子，用爱的微笑面对孩子，用爱的包容对待孩子，把爱的机会还给孩子，当这颗种子生根发芽的时候，你的脸上一定会出现灿烂的微笑。

最后，我想借用马克思的话来结束今天的发言：我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢笑，我们的幸福属于千万人，我们的事业并不显赫一时，但将永远存在，而我们面对骨灰，高尚的人将洒下热泪。