让学生快乐识字

　　文字是枯燥的符号，对刚进入校园的一年级学生来说，识字不像看动画片、听故事那样有趣。“兴趣是最好的老师”，只有调动起学生的识字积极性，才能起到事半功倍的效果。因此，在识字教学中，培养学生的识字兴趣，就显得十分重要。教学中，我注意创造愉快的识字环境，灵活运用多种识字方法，在和谐的教学环境中培养学生的识字能力，发展学生的创新思维，让学生快快乐乐识字。
　　一、创设情景，激发兴趣。“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，能最大限度地启动学生的学习欲望和能力。在教学时，要选择适合他们年龄的话题，激发他们的兴趣，使之乐意学。低年级学生天真活泼、好交朋友，可以将生字亲切地称“娃娃”、“小客人”、“宝宝”等，识字成了交朋友、招待客人的过程。如他们自读课文后，要学习生字，便说：“读好了吗?生字宝宝等不及了，他们要和大家见面了，你们能叫出他们的名字吗?”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。组词练习时，说：“你们有这么多小伙伴，我一个人可孤单了，帮我找些朋友吧。”在创设的这种情景下，孩子们学习兴趣盎然，他们既学习了生字，又受到关爱他人的教育。
　　二、展示自我，体会乐趣。教学中如何让学生展示自我、自我学习，在新奇、童真的愉快氛围中识字，我的做法是把课堂还给学生，把讲台还给学生，把粉笔还给学生，把书本还给学生，让每个学生都走向讲台发表自己的见解，书写自己的成功。
　　在学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，在课堂上我着力引导学生，凭借自己已有的识字经验，用自己的方法去识字。上课时，首先解决生字读音，然后问学生：“今天要学的这些字，看谁最聪明，自己动脑筋想出最好的记忆方法。请你上台来告诉大家。”同学们一听兴趣盎然，马上开始、“同音字”、“基本字加、减偏旁””、“拆部件”、“增减笔画”等等。如学习“王”字上加上点就是“主”，腰加一点就是“玉”，再加方框就是“国”，“王”变偏旁加“元”就是“玩”，加“见”就是“现”;学习“爱”字，配上儿歌：爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱。一番讨论研究后，让学生到讲台上当一回“小老师”，交流自己的识字方法，学生们兴奋地争着、抢着为音节找朋友，为偏旁找伙伴。孩子们在笑声中用自己最喜欢的方式去认读、去比较、去识记，轻轻松松记住了字形，读准了字音，了解了字义。在展示自己，合作学习的过程中享受着识字的快乐。
　　三、游戏识字，玩中生趣。游戏是学生喜闻乐见的教学形式，因此，我在教学中利用游戏的形式激发学生学习抽象文字的兴趣。如玩玩字卡——学生小组合作学习，通过玩字卡认读生字：摆——边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学;读——在小组长的带领下，学生齐读字卡，可找出难认字卡拿在手里或摆在一旁;考——学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教。我在课堂中巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境，使学生在玩中学，学中玩，在快乐中识字。
　　四、创设环境，巩固兴趣。汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己作业本封面上的名字都标上拼音，再让学生轮流发本子，扩大识字量。还可以通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，并认识新字，同时训练学生提高自己的朗读能力。
　　我从孩子们的生活实际出发，从孩子们的兴趣出发，开展实践活动，每次活动都有一个主题，引导孩子们围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，然后一起交流收获。孩子们交流之后，我采取模拟、创设情境的办法让他们识字。如举办“娃娃超市”“动物运动会”“花的世界”“秋天的田野”“我当小导游”“逛家电商场”等识字活动。
　　识字教学中，只有不断通过各种途径和方法，孩子们才能从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变“乐学”。