政协委员议青少年社会责任感教育五点缺失

　　“大学生社会责任感的状况令人喜忧参半，对于人类现状有比较清醒的认识，但另一方面又表现出利己主义的倾向。他们对家庭、社会、国家的责任感比较强，但对于他人责任感就比较弱。”全国政协委员、中国科学院心理研究所研究员杨玉芳今日表示。
　　由人民政协报社主办的“少年担当则中国强——中国梦与青少年责任感培养座谈会”今日在全国政协礼堂举行。对于时不时成为社会热点的青少年责任感问题，多位全国政协委员均认为，青少年社会责任感的培养要由家庭、学校、社会共同努力。
　　杨玉芳说，青少年社会责任感缺失，既有社会方面的原因，也有青少年自身的问题，社会方面的原因首先是当今社会多元化，使得组织和个人都过多关注自己利益，很难对生活于其中的其他社会人产生认同，也不愿意担当社会责任。
　　第二是市场经济的影响，市场经济的建立符合社会发展的选择，但很容易把个体从社会关系中独立出来，这对青少年的社会责任感培养非常不利。
　　第三，我们生活在一个网络时代，网络时代的影响有正面有负面，网络上各种思想良莠不齐，社会责任感来自于参与形成，青少年沉迷于网络的虚拟环境，对社会责任感的形成非常不利。
　　第四是教育的失误，我们教育的重心强调对学生脑的训练，忽视他们心灵的提升，自觉不自觉地强调成才与个人利益的关系，这样也削弱了他们对社会和集体的责任意识。
　　第五，缺乏必要的手段，在我们的教育中，灌输性教育占了主导的地位，学生被动接受多，主动接受少，培养青少年责任感应该是高等教育面临的重要问题。
　　青少年社会责任感的存在的问题也和他们自身相关。杨玉芳说，当今青少年普遍有比较强的自我意识，他们的现实行为和思维方式都有鲜明的自我倾向，价值观也带有比较多的功利色彩，更多以物质目标为准则，对于人生的艰难缺少更多思考，社会责任感便存在知行脱节、行动不利。
　　这一点也得到了其他与会政协委员的认同。全国政协委员、中央音乐学院教授刘月宁说，看看孩子的问题，先要看看成人的世界是否发生了裂变、异化、扭曲。
　　全国政协委员、北京大学常务副校长柯杨也认为，青少年的责任担当问题要反思成人，其根本原因还在于在教育理念没有变化，教育能改变身份、学而优则仕等急功近利的思想没有根本改变，教育在重压之下不可能进行心平气和的改革。
　　全国政协委员、北京外国语大学原副校长金莉也认为，社会责任感的培养是一个链条，青年人不是生活在空白中。教育不接地气，孩子们读到的和他们听到的、现实中看到的脱节，所以学生学会了说一套、做一套。教育工作者不仅仅是传播知识，更重要的是教给他们如何做人。
　　全国政协委员、中国社会科学院信息情报研究院院长张树华说，培养青少年的社会责任感首要是教他们做好自己的事，有成长的责任感，然后才是家庭责任感、社会责任感，再高层面才是民族责任感、世界责任感。
　　如何改善青少年的利己主义现状，杨玉芳建议，首先让他们意识到承担社会责任是必由之路，是实现人生需求的一个最高层次，个人价值的实现其实是离不开社会整体发展的，每个人都要主动承担起社会责任。青少年正处在人格健全时期，社会自我直接影响到在社会角色中定位，因此应该加强建构整体自我意识。
　　在操作层面上，杨玉芳提议：第一强调青少年的社会责任意识，第二鼓励青少年多参加志愿者活动，第三加强学校教育，把公民责任的学习内容贯穿到各年级课程当中，第四要把社会责任感融入家庭教育，培养子女对公共事务和社会活动的兴趣。