在科学活动中培养幼儿创新能力

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育的改革与发展呼唤着创造教育，而培养具有创新精神和创造能力的一代新人，是当今素质教育的重要任务。为此，在实施创造教育的过程中，我们尝试以幼儿科学探索活动来培养幼儿的创新能力，即通过幼儿的观察、操作、讨论等实践活动，让幼儿在自主活动、主动探索的基础上，萌发幼儿的创新意识，培养幼儿创新能力，促进幼儿整体素质的提高。下面就如何培养幼儿的创新能力谈谈几点看法：

一、培养幼儿的好奇心，激发创造兴趣。

“好奇”是儿童的天性，孩子还处于“做梦”的年龄，常常会提一些奇怪的问题，出现一些异想天开的奇妙念头，天真烂漫的天性使他们的思维很少受定势的影响，思考问题不受任何束缚，他们的偶发奇想常常孕育着创造的火花。因此教师对幼儿的奇思妙想应多鼓励、多诱导，不要过分强制、过多指责，否则，就会扼杀幼儿的创新精神和创新意识，而不可能发挥幼儿的创造潜能。美国著名物理学家诺贝尔获奖得者朱棣文教授在复旦大学演讲后，记者采访他时问：“你认为，要成为一个有创见的物理学家应具哪些基本素质？”朱教授回答说：“首先必须有强烈的好奇心和毅力。”由此可见，爱护和培养幼儿的好奇心是培养他们的新意识的起点，能激发他们的创造兴趣。

二、创设情境、培养创新意识。

科学的发展离不开创新，科学人才最重要的是具有想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，在数学中，教师可以充分利用教具或情境演示来丰富幼儿的想象力，鼓励幼儿多想，大胆地想形成一种氛围。当然方法是多种多样的，但关键的一点是应该让幼儿自己动脑筋去想象，动手去操作，只有这样，才能激活学生的创新心向，想象力才会充分发挥出来，如在教“2的组成”时，教师先把萝卜放在小篓里，用布盖上，说：“老师给小朋友带来了礼物，小朋友想知道是什么吗？”随即老师说出谜语让幼儿猜：“红公鸡，绿尾巴，一头钻在地底下。”幼儿猜出后，教师出示实物萝卜请幼儿帮老师数一数有几个萝卜，说出总数，再将两个萝卜分放在两个盘子里，强调每个盘子必须有，幼儿个个情绪高涨，都表示愿意上台操作，在这种欢乐的气氛中，幼儿轻松地掌握了“2的组成”。

三、培养幼儿主动探索的能力。

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，从幼儿的好奇、好问、求知欲望、可塑性等特点出发，积极培养幼儿勤于思考问题，敢于提出问题，善于解决问题是培养幼儿创造性的前提，也是培养幼儿创新意识、创新精神、创新能力必不可少的一环。如在“认识数字6”时，让幼儿用6根小棒摆图形，教师鼓励幼儿摆出不同的图形，幼儿摆出的有房子、电视机、蝴蝶等，幼儿在摆图形的过程中直接感受到“图形变了，棒的数量没变”，有利于形成“数量守恒”的概念。同时，在构思图形的时候，幼儿的想象力和创造力也得到了发展，是幼儿的创造性思维得到了充分的发挥，并使幼儿体验到成功的乐趣。

四、培养幼儿实践和动手能力。

现代科技的发展，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手；不仅要善于研究探索，又要勇于实践；不仅有知识创新，还要有技术创新。动手能力就是操作能力，动手和动脑是紧密联系在一起的。因此，在教学中，注重实践操作，会把抽象的问题转化成形象的问题，幼儿通过摸一摸、摆一摆、画一画、比一比、说一说等生动具体的实践活动，丰富幼儿的感性认识，从而达到由感知到理解的思维过程。如在教“认识长方体、正方体”时，老师先发给每个幼儿一个长方体纸盒，编号为1号；再给幼儿发一个正方体纸盒，编号为2号。然后发给幼儿形状与正方体和长方体表面大小相同的红绿彩纸各六张（长方形为红色，正方形为绿色）。让幼儿数一数红、绿色各几张？在实际操作中比较它们的形状和大小，请幼儿将红色的纸贴在1号盒上，绿色纸贴在2号盒上，然后让幼儿两两一组将贴的纸盒放在一起，按其形状特征分类，引导幼儿说出其名称：一类叫正方体，一类叫长方体。幼儿通过亲自操作，使他们在实践活动中发现秘密，激发智慧的火花，进行发明创造。

总之，让幼儿主动发展，培养创新意识，是优化课堂教学，提高教育教学质量的关键。同时，注重幼儿个体差异，让他们在相互学习中产生创造欲望，激发他们探索科学的兴趣，以培养他们的创新能力。在教学中，我采取师幼互动的创新教育教学活动。让幼儿用自己的眼睛去观察世界，用自己的语言表达所想，用自己的头脑去思考问题，用自己的双手去感受自然和社会是最重要的。

                              东津中心幼儿园  朱桂荣