映日荷花别样红——赴江浙课改名校学习感悟

映日荷花别样红

——赴江浙课改名校学习感悟

马良镇中心学校  丁祥伦

        江浙是人文荟萃之地，文化底蕴十分深厚，教育教学改革走在全国前列，一批初中学校的课改经验和成绩全国斐然。阳春三月，县教育局组织初中各学科核心团队成员，赴江浙初中名校学习课改经验，旨在推进我县生本课堂——“三学小组”课堂模式的优质快速发展。我有幸成为学习成员之一，9天的考察学习，开阔了视野，探究了问题，拓展了思维，下面把我学习的收获及感悟竭尽梳理，以飨教育同仁。

        一、始丰中学——“小组建设”似曾相识

        学习的第一站，来到了有“佛宗道源、山水神秀”著称的浙江省天台县，参加由基础教育课程杂志社、育中方略教育集团、浙江省天台县始丰中学，共同举办的“基础教育课程改革典型经验交流会暨天台县始丰中学小组建设研讨会”。

        首先，聆听了育中方略集团陈立校长作的《小组——看不见的课程》主题讲座。陈校长指出，教育人做教育要有家国情怀、科学精神、人文风范，教师必须转变教学观念，建立学生主体、学情主导、教师助推的新型观念，实现学校、社会、家庭三大教育利益体的良性发展和良性互动，打造中国教育新生态。陈校长还从小组建设的性质、学生的收获、具体操作、小组建设的未来等多角度阐述了教育新生态的理念。

        随后，始丰中学陆菊芬老师作了《解读小组 实操案例》案例分享，深刻剖析了该校五年多多来的课改经历。她就小组开发建设，实现班级自主管理做了深层次地解读。随后来自河北、山东、湖南四位校长作了小组建设经验分享。

        最后，参观了始丰中学的学校文化巡展、班级文化巡展，并听取了“学自委”反思会，随后深入课堂，观摩小组课堂学习风采。在观摩中，教师们更深刻地认识了“打造本道教育，提升生命质量”的理念，亦更清晰地认识到了何为“本道课堂”，即以学生为本、以学为中心、科学运用为宗旨的“三生五学导学案”和“五步三查课堂流程”，以生态学习小组为组织形式开展的新生态教育，以培养学生的核心素养，提升师生生命质量，把学生培养成新时代有用人才。课堂中，学生积极思考，主动参与，学习效果突出，学习能力与素质得以提高，真正实现了让学生在和谐、轻松的环境中自主学习，快乐成长。

        始丰中学的“本道课堂”以及小组建设与我县的“三学小组”课堂模式有着异曲同工之处，这更加促使我对“三学小组”课堂模式的深度思考。我认为“三学小组”这一课堂模式，是适合我县生本课堂发展需要的，是与我县教育教学实际相结合的，但始丰中学的一些经验值得学习和借鉴。

        1、始丰中学的“学习反思”环节，我们可以引入“三学小组”课堂模式中来，也就是在每节课、每天或者每周学习结束后，进行师生的学习反思，也可以有小组的反思，班级的反思。在反思中进步，在反思中成长。

        2、始丰中学的小组文化建设与班级文化建设、学校文化建设紧密结合在起来。我县各校的小组建设基本没有主题，出现了“各吹各的号，各拉各的调”的局面，最终的结果是没有凝聚力、向心力，学生的积极性、自信心、个人潜能等都没有被激发出来。

        3、始丰中学的课堂大展示与小展示结合了起来。也就是以班级为单位的展示与以小组或个人的展示结合起来，有氛围有环境才能培养和锻炼学生的交流和展示的能力。

这些好的做法，是可以融入到我们的“三学小组”课堂模式之中，能更好的促使我们的课堂迸发出生机和活力。

        二、东庐中学——神奇的“讲学稿”

        学习的第二站，来到了南京市溧水县东庐中学。教育不需要花哨，城市化不是教育发展的唯一途径。乡村，同样也是教育的乐土，东庐中学就是一方“乐土”。因为东庐中学是一所典型的农村初中，坐落在百里秦淮源头的东庐山下，风光旖旎的中山湖畔。

        东庐中学从1999年开始大胆尝试以“讲学稿”为载体的“以人为本、教学合一”的改革，积极探索提高教育教学质量的有效途径，努力寻求农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合点，追求“合融教育”，积极打造合群、合作、合享的团队，倡导无形约束、有效劳动，崇尚“至博至淳”，着力培养学识广博、气质淳厚、可持续发展的师生。

        “讲学稿”指的是集教案、学案、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是教师集体备课（包括备课标、备教材、备学生、备练习、备考试）的结晶。新的备课模式可概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用”。充分发挥老师集体智慧的力量，实现教学效益的最大化。

        然而，东庐中学并没有止步不前，而是不断地将 “讲学稿”优化改进，与时俱进，适应教育教学的需要。目前，东庐中学的“讲学稿”已经从最初的0.0版本发展到今天的2.0版本了，其中经历了1.0版本。已经将“思维导图”，“二维码”等互联网新技术融入进了讲学稿之中，开始迈进互联网+的时代。

        1、东庐中学的这种与时俱进，不断发展优化，以适应教育教学需要的创新精神值得学习。我们也应将新型的信息技术手段，引入到“三学小组”课堂模式中来，例如互联网+，等等。

        2、“讲学稿”的神奇在于它不断优化改进，在于它包罗万象，更在于它适合课堂教学的需要。所以，我们的老师编写的导学案，在操作上，在实用上，在服务于“三学小组”课堂教学上，同样需要优化和改进。

        三、洋思中学——“高效课堂”的典范

        学习的第三站，也是最后一站，来到了江苏省泰兴市洋思中学。来洋思中学的目的，就是要学习洋思的“高效课堂”——“先学后教，当堂训练”。

洋思人创立了以“先学后教，当堂训练”为基本结构，以学生自主学习为中心的高效课堂教学模式。课堂上学生主动参与，发言活跃，大部分作业当堂完成，老师讲的很少，只是对学生的自学进行点拨，指导，释疑。凡是学生通过自学学会了的内容就大胆地不教，学生的主体地位，合作精神以及探究能力得到充分的培养。

        “先学后教、当堂训练”，即教师在课堂上先揭示教学目标，指导学生自学，暴露问题后，着重帮助解决疑难点，最后让学生当堂完成作业，进行严格训练，形成能力。该模式的教学活动原则是学先于教，即以学生的学习活动启动教师的教学活动，教师在学生自学的基础上施教。学生通过自学形成了对书本内容的感性认识和一定的理解后，教师再来指导，而这种指导是从学生学习的实际出发，教师讲的内容必须是学生自学的疑难。有疑则教，无疑则不教。教深教浅、教多教少，以何种方式教，均取决于学生对教材的掌握程度。最大限度地减少教师多余的讲授和不着边际的指导，以确保学生在课堂上的学习时间，提高课堂效率。

        洋思中学十分重视课堂训练这一环节，每节课至少留出15分钟或更多的时间给学生练习。这种当堂训练的方式不仅及时巩固了所学知识和技能，而且也是师生教学活动的反馈，学生借此诊断自己新知识技能的掌握情况，教师也借此诊断自己的教学效果，以便及时发现问题，当堂解决。

        学洋思，要学洋思的课堂教学模式：“先学后教，当堂训练”。洋思中学抛弃了“满堂灌，教师讲、学生听，把练习放到课外的做法”。普遍灵活地运用了“先学后教，当堂训练”的教学模式。课堂上，学生主动参与，发言踊跃，大部分作业当堂完成，老师讲得较少，只是对学生的自学进行点拨、指导、释疑。学生通过自学已经学会的内容大胆地放手不教，凸显学生的主体地位，培养学生的合作精神和探究能力。

        通过向洋思学习，对我的触动很大，感悟也很深刻，主要表现在以下两方面。

        1、课堂要高效，就是要向45分钟要效率，珍惜和节约每一分钟的时间。所以， “三学小组”课堂模式的预学环节，应当放在课堂上，当堂完成，不能放在课外，加重学生的课业负担。放在课堂上完成，就是要提高课堂效率，当堂完成学习任务，这就必须要提高“三学小组”课堂模式的高效性。

        2、树立“质量才是硬道理”的课改意识。课改主要改的是课堂，课堂的高效才能出质量，我们的“三学小组”课堂模式已经有了完备的形式，欠缺的是“内涵”。那么，内涵是什么呢？内涵就是“高效”。这就要从优化“三学小组”课堂模式的各个环节入手，围绕“高效”做好文章、大做文章。

        他山之石可以攻玉，考察学习是为了更好地发展自己。别人的“做法”的确很好，那是因为这些“做法”适合他们各自的学校。与其临渊羡鱼，不如退而结网，我县的“三学小组”课堂模式，同样是适合我县生本课堂发展需要的，所以对于我们自己来说它才是最好的，我们需要做的就是对它不断改进和优化，逐步由“形式”（小组建设）向“内涵”（课堂高效）实现完美的蜕变。

上头条了………………