生命，生命！——以教育游戏为特色的教学案例

生命，生命！——以教育游戏为特色的教学案例

襄阳市第四十三中学 魏艳玲

       随着经济社会的发展，物质生活的丰富，关于生命与尊严、生命与价值、生命与发展等深层的问题迫切地摆在了中小学教育面前，全国“两会”期间，人大代表苏文金提出：必须尽快给孩子补上“生命教育”这一课，引导孩子们认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。从孩子六岁进入学校的那一刻起，就意味着家长把生命中最珍贵、最有意义的另外一个生命交给学校，交给教师。因此，小学阶段作为孩子成长的基础阶段，进行生命教育，更是责无旁贷，义不容辞。

       一、 社会现状（背景）

       1、视生命为草芥

       生命，不仅包括个人及他人的生命，还包括一切自然生命。但是，今天的孩子却不理解“生命”二字的含义，一切以自我为中心，缺乏对生命的尊重、怜悯、关爱和帮助。看到花开就去摘，看到草绿就去踩，看到蛙跳就去抓。残疾人行走不便，不是上前搀扶，而是在背后邯郸学步；街头乞丐饥肠辘辘，不是送上一块面包，而是捂着鼻子躲得老远……

       2、拿生命当游戏        

       近年来，小学生死亡率明显上升，意外死亡的事件常见之报端，让人为如花生命的逝去而深感痛惜和震惊。其中，因游泳溺水身亡的例子屡见不鲜。

       3、用生命求解脱

       常听到身边的小孩嘴里念叨着“活着真没意思”、“不如死了算了”之类的丧气话，虽然这也许只是一时的牢骚，但从一个稚嫩的儿童嘴里吐出来，却是多么令人揪心和担心啊！可见，小学生漠视生命、不热爱生活、不接纳自己的情况越来越严重。

       二、解决问题的对策（应用）

       面对这样的人生悲剧，所有从事教育工作的人们及广大家长都不能不反思：是什么样的原因，让原本天真烂漫的孩子变得冷漠无情，让灿烂如花的生命随风而逝？

在日常教学中，我尝试了从以下几方面对学生进行教育：

       1、学会敬畏生命

       生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。伴随着课改，小学教材里蕴含了丰富的思想内容，加强了尊重生命的教育，这些思想内容正是生命教育的基本要素。

       人教版四年级下册有一组以“生命”为专题的教材，《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命 生命》、《花的勇气》这4篇课文从不同的角度反映了对生命的思考，通过这一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和教育。我引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，并联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染，加强生命教育，由物及人，达到有的放矢，事半功倍的效果。

       正好我兼代学生的《生命安全教育》这门课程，我就充分利用教材资源充分教会学生学会自我保护，遇到危险如何脱身，还应用平安演练等形式，加强学生的应变能力。由于我长期坚持对学生进行这种安全教育，多年来，我带过的学生没有出过安全事故，如果我的教育起到了保护孩子的作用，我深感欣慰。

       以我上过的一课《被人跟踪怎么办》为例，我设计的教学目标是通过这一课的学习，使学生知道如何确认自己被跟踪了，如何巧妙应对跟踪，如何脱险，避免悲剧发生。

       这节课的教学重点、难点都是如何巧妙应对、摆脱跟踪。根据教学的重难点，我设计了情景演练法、小组合作法、讲授法、案例演示法等教学方法，加深学生的印象，提高学生的防范意识，加强了学生的应变能力。一节课下来，同学们收获很大，相信，如果真的遇到这种情况，同学们一定不会害怕，一定有能力巧妙地与坏人周旋，摆脱险境。

       2、加强情感教育

       古人云：感人心者，莫先乎情。要想让学生对生命充满敬畏、珍惜，就要唤起学生对生活环境的热爱。在各科教材中，蕴藏着取之不尽的情感教育素材，我们不同学科老师在交流的过程中也相互传递这种生命教育，如：音乐学科中的《在祖国的怀抱里》、《我爱家乡，我爱祖国》，在美妙的歌境中向学生进行了爱祖国、爱家乡、爱人民的情感教育；语文学科中的《她是我的朋友》、《掌声》，我借助这些素材重视培养学生理解、尊重、关心、帮助他人的道德情感；品德与社会学科中的《读懂爸爸妈妈的心》、《来自社会的爱》，让学生在感受幸福的同时，学会对生命的欣赏、热爱，从而感激生命、感激父母，感激社会。通过不断地渗透，孩子们进一步感受了生命的美好和魅力。

       3、加强人生观、价值观的教育

       《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”可见，培养学生高尚的道德情操，形成正确的人生观、价值观是语文教学的重要内容。现行的小学语文教材内容丰富，富有教育意义。作为教育工作者，我紧扣课文内容，深挖课文内涵，潜移默化地对学生进行教育。如，《一夜的工作》，向学生进行革命前辈廉洁奉公、忘我工作的教育；《丰碑》一文，向学生进行了一心为公，舍己救人的教育；《灯光》一课，向学生进行热爱共产党、热爱社会主义的教育，认识到新生活来之不易……这些深刻的文本内涵流进学生的心田，引导学生树立积极健康的人生理想，认识到人生的价值在于奉献社会与自我实现，进一步懂得了尊重生命、珍爱生命、张扬生命。

       4、培养正确的挫折观

       喜怒哀乐本为人之常情，酸甜苦辣原是生命本色。但是，小学生由于年纪小，情感脆弱，在遭遇挫折、压力、矛盾时常常不能独立面对，或是逃避，或因生理失衡而寻求不当的手段来解决。因而，我也利用教材中的典型范例，引导学生向榜样学习，锻炼自己的心理素质，正视压力，正视挫折，知难而进。如语文教材里的《向命运挑战》一课，作者讲述了21岁就患上绝症的霍金，在生活中、学习中，勇敢地与病魔做斗争，成为伟大的天体物理学家的故事，告诉我们人是可以向命运挑战的，赞颂了霍金敢于向命运挑战、不怕失败、不怕困难的精神。教学时，我除了用霍金的事例唤起学生对生命的思考外，还结合张海迪的事例对学生进行挫折教育，让学生以他们为榜样，正确认识生活，培养笑傲困难笑傲人生的乐观态度和迎难而上百折不挠的意志力。这样，就会减少学生动辄轻生的可能了。

       三、反思与困惑

       理想很丰满，现实很骨感。在教学过程中遇到的重重困难，也曾让我倍感无助与无奈，由于教师对生命教育的认识参差不齐，由于部分家长对孩子生命的掉以轻心，或者是不得已的现实令我们的家长力不从心，近年来，学生生命安全事故仍然时有发生。

       四、改进的方向与设想

       1、老师转变教育观念

       伟大的教育家陶行知先生说过：“你的冷眼里有牛顿，你的歧视里有瓦特，你的讥讽里有爱因斯坦。”可见，教师角色之一即教师是学生个性的塑造者，教师的一言一行直接影响学生的身心发展及人格的完善。因此，我认为实施生命教育，首先必须对教师进行生命教育，让其在教学实践中实施生命化的教育方式。从已经产生的小学生的生命问题来看，不少是由教师反生命的教育方式所导致，如教师的体罚和变相体罚；从罚站到罚蹲；从打手板到扇耳光，教师的病理性语言的讽刺挖苦，如老师一句“你真笨，怎么教都不会”、“这个同学的智商有问题”等，都会给孩子带来无尽的精神压力和精神虐待；而这些虐待仅仅是因为学生学习不好而造成的，这种不尊重生命、不尊重人权的反生命的教育，轻则造成学生沉重的心理问题，重则导致学生的轻生。所以，进行生命教育，首先应从尊重生命开始。因为学生是生命，所以尊重学生、热爱学生、关怀学生、赏识学生，创造一个师生之间民主平等、温磬和谐和充满生命活力的成长环境就是生命教育，如果教师能做到这一切，那么就是不教而教了。

       2、社会架桥，探索生命意义

       生命教育是一个持续不断的认知过程，不是靠一时的感情冲动和言语说教能完成的。儿童的情感容易被激发起来，但也容易回落。因此，学校、家庭和社会应该全力配合，形成一个尊重生命、热爱生命的氛围，共同担负起对学生生命教育的责任。

       此外，学校和社会实践活动还是引导学生探索生命意义、提升生命价值的一方沃土。如运动会，可以激发学生拼搏奋进的精神；文艺晚会可以让学生发挥才能，展现生命的活力；春游可以让学生感受万物欣欣向荣、生机勃勃的气息，感受世界的朝气和希望……在活动中，学生磨炼了意志、增强了信心、发现了自我、

       生命安全教育是教育的首要任务，它关系到千千万万个家庭的幸福安定。教会学生自我防范，自我保护，避免悲剧发生，这种教育对学生来说至关重要。愿我们共同架起学生生命安全的桥梁，为社会的和谐稳定贡献绵薄之力。