强化资源建设 打造互动课堂 让教学“活”起来

南漳县金庙中学位于城乡结合部，是城区内唯一一所九年一贯制学校。学校现有教学班24个，在校学生1000多人，学科教师100多人。为了能在城区与农村学校的“夹缝”中生存，提高教学质量，结合教育改革和发展的形势，我校将信息化建设确定为学校管理和学校发展的主要着力点、教育现代化的突破口，并以此提高课堂教学的效率、促进课程改革、推动素质教育。在实施素质教育过程中，学校始终坚持以现代教育技术为先导，以切实提高全体教师的现代教育水平为根本，以提高学校教育现代化水平和信息化程度为目标，注重学校现代化硬件建设、软件建设的同时，积极开展现代技术教育科研活动，加快推进信息技术教育和学科课程的整合，不断提高教师现代化教育技术素质与学校教育技术现代化的建设水平。学校提出了“强化资源建设，打造互动课堂，让教学‘活’起来”的信息化教学理念，通过多年的努力，我校也形成了一定的教学模式，更大力提高了教学质量。

一、教育信息化谋发展，领导重视是前提

1. 学校为推动信息化建设稳步发展，专门成立了由校长任组长，分管副校长任副组长，电教处、教务处、教科室等相关科室负责人和信息技术专业人员为成员的信息化建设领导小组。明确岗位职责，分工明确，各司其职，定期交流各自活动体会，协商工作中出现的交集，共谋创新与发展思路。为落实工作目标，在每个教研组还专门设立信息化工作小组，其中教研组长任小组长，熟知电脑专业知识的老师任助理，信息技术教师做指导，教研组其他教师为组员。精细化的管理，确保了我校信息化建设工作的具体落实。

2.健全规章制度，规范管理程序  抓好制度建设是适应现代管理、提高工作效率的有效途径。近几年来，我校在把教师现代教育技术工作中积累下来的经验进行有效整理的基础上，生成各种规章制度。如与校园网络管理有关的《网络中心维护管理制度》《校园网站更新条例》，与学校现代教育技术设施有关的《计算机室管理制度》《办公室计算机使用管理制度》《多媒体室管理与使用制度》《班班通教室使用制度》《现代教育技术设备采购、使用与维护制度》，与现代教育技术应用于教育教学的相关制度，如《教师现代教育技术培训制度》《教师现代教育技术使用评价制度》等。重点是把教学资源建设、交互式班班通设备使用纳入了教师绩效考核制度，确保资源建设和互动式课堂形成常态化。

二、加大投资力度，以硬件设施为保障  

我校领导十分重视教育信息化投入，在2005年我校就建设了两个多媒体教室和一个计算机教室，并配置了一台服务器接收中央远程教育资源和湖北教育网台资源及存储校内资源，2010年学校重锤出击，投资十几万元对初中部教室改造成交互式白板的班班通教室，2013年对计算机教室设备重新更新，并又新建了一个教师电子备课室，为了存储大量教学资源，又新增添了三台服务器，2015年又投入建设了小学部触摸屏一体机的班班通教室，2016年又为全校每位教师配备了个人办公电脑。讫今我校教育信息化建设状况如下：计算机教室1个、交互式班班通教室24个、电子备课室1个，多媒体会议室１个，180多台师生电脑全部接通内外网，让教师享受网络资源教学的优越性。

三、加强教师培训，强化资源建设

１、宁可用坏，不可放坏

有了硬件设施的保障，如何让每位教师都能使用交互式班班通教室进行上课呢？学校领导小组提出了“宁可用坏，不可放坏”的口号，要求每位教师积极参加培训，对交互式设备“敢用、愿用、会用、用熟”。从2005年配备多媒体教室起，我校对教师信息技术培训的具体做法是“3122式”，即：每学期参加３次校内外信息技术专项培训，进行１次信息技术应用现场考核，做２个优质课件，应用信息技术讲2堂公开课。经过一轮又一轮的培训、考核和应用，学校会应用班班通设备上课教师达到100%，能熟练应用的也达到了80%。

２、强化资源建设，为教学做好软件保障

我校的资源建设主要在以下几个方面：

（１）建设学校ＦＴＰ服务器。从2005年起，学校电教处就在服务器上建立了校内ＦＴＰ服务器，分年级分学科为每位教师建立独立文件夹，让每位教师将自己的资源上传到文件夹中，形成了可以在内网上共享的教学资源。

（２）建立光盘资源库。

我校在数十年的时间里，收集并记录了老师们的优秀课件、课堂实录、论文、教学设计等形式的资源，特别是注重国家、省、市获奖作品的收集，经过收集、整理、上传等工作，建成了科类齐全、内容丰富、形式多样的资源库。教学资源库主要包含教学设计、教学课件、教学论文、基本教学素材、拓展资料等资源，具有文本、图片、动画、音频、视频等多种媒体形式，有力的补充了老师在教学活动中对资源需求，也解决了ＦＴＰ服务器存储不够的问题。

（３）积极接收中央教程教育资源和湖北教育网台资源，并鼓励教师对有效有用的资源进行整理和收集。

（４）教师们还注意网上资料的收集，在信息技术中心的倡导和组织下，教师们逐渐养成了上网搜集资料的好习惯，把平时上网下载优秀课件和资料上传到学校资源网站上，形成共享资源，供大家教学使用，到目前为止已收集资料500多G，起到了补充资源的作用。

（５）借力“襄阳教育资源公共服务平台”和“国家教育资源公共服务平台”，建立个人“云盘”，便于课堂直接使用资源。

（６）我校在加强本校资源建设的同时还购买了大量的软件,以满足教育教学的需求。

四、打造互动课堂，让教学“活”起来

我校所有班班通教室均安装的是带交互式功能的设备，经过多年的使用和探索，学校提出了开发交互式功能，实现互动课堂，让教学“活”起来的理念，并形成了“基于交互式电子白板的互动教学模式”。

本模式主要是基于交互式电子白板多媒体环境下的教与学的互动教学模式，意在通过互动的教学、启发式的教学形式来构建有效的课堂。其技术的支持主要是——交互式电子白板、计算机、投影仪（或触摸式一体机）。

其基本教学流程是：创设情境，提出问题——探 究新知，互动交流——解决问题，归纳小结——知 识运用，评价反馈——课外学习，拓展延伸。

　　1．创设情境，提出问题（实现教师与白板的 互动）。老师在课堂上利用电子白板打开相关的教学软件、课件、资源库等，把与教学相关的声音、图片、动画、文字、视频等展示给学生看，适当地创造学习情境和氛围，把学生的学习注意力有效地 吸引到课堂上。电子白板笔的便捷使老师从电脑前解放出来，在讲解和操作上都更方便。教师通过白板提出问题或学习任务，适当地运用电子白板的 “探照灯”进行重点部分的强调，可较好地引起学生的注意，学生在思考过程中也会特别留意老师强调的部分问题。问题的提出，有利于激活思维，指导学生有方向地思考和寻找相关的资料。

例如初中物理《液体压强》一课时，教师利用电子白板的“幕布”功能先遮住课题，然后播放“潜水艇从水下上升后被压缩”的视频，提出“潜水艇为什么直径会被压缩２ｍｍ？”的问题，激起学生的兴趣，把学生的注意力一下子就吸引住了，然后拉下幕布，突出课题，使学生对“液体压强”印象深刻，并且老师也可以在轻松的点击过程中，观察学生的学习状态从而及时地调控课堂。

2.探究新知，互动交流（实现师与生，生与生， 师生与白板的互动）。学生根据老师的问题通过小组合作、伙伴合作、独立思考等形式积极地寻找“答案”。在探究新知过程中，老师可以通过电子白板呈现相关的资料以便更好地指导学生进行有效的探究。老师在讲授新知的过程中， 也可以通过利用电子白板的画笔、毛笔、荧光笔、 放大镜、复制、拍摄等功能进行重难点的教学。老师可让学生在电子白板上以注解、板书、画图、列 表、圈画等形式进行汇报交流，电子白板的功能在这个环节的使用大大方便了学生的学习，使得学生汇报和交流的兴致更高。而学生在白板上的学习成果和反馈的信息，则成为很好的生成性学习资源，老师还可以把这些生成性资源随机地保存在电子白板中以方便学生进行系统的知识整理。

例如在小学科学课中，教师讲到花的组成部分时，通过电子白板展示各种花，让学生进行讨论后，到白板上用不同颜色荧光笔画出花不同的组成部分，在画的过程中 老师和其他学生则相应地在白板上进行修改和评议。这样利用电子白板的互动学习，使学生学习更直观， 更专注，而学生发生的错误，老师也能及时发现和及时纠正，这是传统的多媒体教学所无法媲美的。

3.解决问题，归纳小结（实现生与生，生与白板，师与白板的互动）。学生通过阅读、讨论、探究、自主思考、汇报交流等形式，逐步解决了老师提出来的问题和学习任务，老师可以在电子白板上把解决问题的方法和要点写在白板上，并且进行保存以方便老师和学生的课后整理和复习。

例如语文在讲作文写作时，可以通过电子白板展示范文，师生共同分析，老师把此类文章的写作方法要点归纳总结在电子白板上，并用白板的“强调”功能突出，学生参照方法开展即时的习作。这样的操作， 虽然只是把白板当作黑板使用，但是它能有机地把老师的 PPT、其它资源交互和整合在一起。老师只需动一下白板笔即可，免除了黑板、电脑两边忙的困扰，大大地提高了教学的效率。而电子白板的强调功能的作用也大大减少了学生开小差的机率。而且我校教师在操作时也习惯于将归纳的内容进行保存，并及时上传到校园网上，以便学生随时进行查阅。

4.知识运用，评价反馈（实现生与白板的的互动）。学生在掌握了解决问题的方法基础上，我们可以通过适当的练习让学生进行当堂的运用以便及时地进行巩固，同时也有利于老师及时了解学生的掌握水平。而老师对学生的练习的评价反馈，学生对同伴的练习进行的评议，对进一步地指导学生更好地、更准确地掌握方法，理解知识很有帮助。 这个反馈过程可以口头评价、可以网络点评、可以利用电子白板进行集中的点评。

例如我校教师往往在课堂最后环节用白板展示巩固习题，由学生进行当堂演练，然后其他学生再在白板上进行修改和评价，使得反馈和评价的效率大大提高。

5.课外学习，拓展延伸（实现师与生或生与生 的互动）。为了进一步提高学生的学习能力，我们适当地布置课外的学习任务或探究任务，让学生学以致用，培养学生的创新能力。

例如我校信息技术课堂上学生学习了画图软件的使用后，信息技术老师留了一个课余任务给学生：“用画图软件画一幅关于环境保护的图画”，画完后上传到校园网，下次上课时展示在白板上由同学们投票评比。

交互式班班通设备凭借“实时互动，动态教学；资源整合，优化课堂；功能新颖，引人入胜”的特点实现传统多媒体所不及的动态教学方式，建立了“师—机—生”三位一体的互动学习模式，也真正使我校的教学“活”起来了，大幅提高了我校的教学质量。

    五、面临的问题及未来的发展

当然，我校的信息化建设和应用工作还存在着很多不足之处，如：我校的教育信息化办公功能不强，教育教学资源库尚不完善，缺乏系统性智能性调用，学校门户网站、学生班级主页和教研组主页、学科专题网页不完备。学生在比赛中获得的奖项较少，学生利用信息技术的能力和参与网络学习意识还需要进一步培养等等。

虽然面临着种种困难，但我校一直坚持“一切为了学校、教师、学生的发展”的总目标，努力提升学校信息技术应用水平，同时努力实现教科研活动的信息化，利用网络开展教科研活动，打造信息技术常态化教学，继续完善基于交互式电子白板的互动教学模式，使我校的教学常久“活”起来。

总之，学校信息化工作是一个基础工程，我们的目的是通过信息化来带动学校教育的现代化，今后我们将继续围绕“三通两平台”建设，在教育主管部门的指导和带动下进一步提高学校信息化的水平！