信息技术与学科教学有效整合

摘要：“整合”是当前教学改革中广泛应用的一个术语，其基本含义是将有联系的不同事物或学科内容综合起来，以便产生好的效果。改变原有的教育模式，把信息技术运用到学科教学中，在探索整合的方法和途径，提高教师的信息能力和素养方面，利用先进的信息技术创造良好的学习环境，学生自主学习的空间较大，能充分调动学生学习的主观能动性，有利于学习兴趣和创造性思维的培养。

关键词：信息技术  学科教学  有效整合   主动学习  兴趣培养

背景与概况：南漳县实验中学是襄阳市市级示范中学，襄阳市教育科研先进单位，有26个教学班。学生1500余人，教职工190余人。其中，中学高级教师51人，国家级骨干教师1人，省级骨干教师3人，市级骨干教师20人，获得县级骨干教师和教学能手称号的33人。学校拥有28套希沃一体机（班班通）电教设备和标准理化生实验室。学校对教师进行希沃一体机培训，让每一位教师能熟练操作，让课堂教学更加方便、高效，同时进一步了提高教师的信息化教育技术水平。

特色与创新：传统教学模式以一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材和一本教案即“五个一”为特征，加之有限的课堂教学演示讲解。信息技术与学科教学有效整合，要求教师必须更新观念、转换认识，努力学习电脑多媒体技术和现代教育理念，学会使用和创作多媒体课件来为教学服务，积极地去适应当前的教学改革。

成果及影响：

一、让信息技术优点更加闪亮

（一）语文和英语学科

1、将现代信息技术与语文和英语课堂教学相结合，探讨在教师指导下，学生自主以及合作互助学习的新路子。

2、利用校园网扩大学生的阅读面，深化学校已有的大量阅读与快速作文相结合的实验成果。

3、购置与开发适合学生自主学习语文和英语软件，不断提高信息技术与语文和英语学科整合的水平，尽力提高教学质量。

（二）数学、物理、化学和生物学科

1、将现代信息技术与课堂教学相结合，探讨在教师指导下，学生合作互助学习的新路子。

2、加强信息技术条件下，学生自主学习能力的深化研究。

3、培养学生的探究意识和独立解决问题的能力。

（三）音乐和美术学科

1、将现代信息技术与音乐课堂教学相结合，探讨在教师指导下，学生合作互助学习的新路子。

2、不断提高信息技术与音乐学科整合的水平，尽力提高教学质量。

（四）其它学科

在条件成熟的情况下，将信息技术与学科的有效整合研究扩展到品德与历史等学科中，以培养学生快速搜集信息的能力。

【课堂案例】：《月相》这节课中，虽然用挂图和实物模型也能模拟的月相成因和变化的规律，但效果绝对没有多媒体动画的效果形象，在这个动画中：宁静的夜晚一轮弯月挂在天空，然后画面慢慢向月亮推进，并同时出现“月球——地球——太阳”三者的位置关系，接着是日地月三者位置不断变化，引起月相的不断变化，徐南军老师在这个动画播放过程中并配有讲解，效果远好于传统教学。因此，信息技术的闪亮点在于能使那些很难用语言和模型直接表达的事物和过程变得直观易懂，清晰明了，学生学得开心，老师教得顺心。

【课堂案例】：在讲授环境保护时，为了让学生了解环境污染的类型、环境污染产生的原因及其危害，理解环境保护的意义，从而激发学生的环保意识。可让学生通过网络获取有关环境污染的资料，学生调用网上的资源等渠道，学生会了解到历史上比较严重的污染事件的严重后果。目前的几种主要的危机人类的污染问题以及污染现状，从而使学生对环境问题有深刻的认识，使学生了解环境污染的严重性，培养他们热爱环境、保护环境的意识。

二、让信息技术与传统教学方式结合的更加紧密

信息技术不能脱离于传统教学方式而独立存在，信息技术是传统教学方式延伸和补充。如当前一些教师，常常在一节课中从头到尾使用电教手段，一节课下来，黑板上几乎很少留下字；还有的教师过于看重课件、影像资料的作用，对实验、演示关注甚少，非常缺乏做实验演示的基本功。可以说，信息技术使教学内容可以迅速存储、提取，在服务教学上发挥了不小作用。但电子文稿虽好，在屏幕上的呈现却是稍纵即逝的，不及板书能留下一节课完整的轨迹，满足学生对本课的反思性学习。另外，课件制作得再好，毕竟是虚拟的。

【课堂案例】：同样是人教版数学中的《轴对称图形》，有这样两份设计迥异的案例。第一位教师先用计算机展示一幅色彩鲜艳的秋天风景，声情并茂地说：“你们看，秋天多美啊，火红的枫叶，美丽的蝴蝶，……来到秋天的大自然中，你会发现很多美景”。电脑一一抽出枫叶、蝴蝶、松树的图案，接着通过不断的启发，让学生找出它们“轴对称”的共同特点。这精美的画面与学生生活经验中的自然美融合在一起,引申了学生们的审美感。

第二位教师将自己的教学活动安排在网络教室进行。电脑屏幕上首先出现了一小段中国传统喜庆场面，其背景用一个巨大的红双喜衬托。教师让学生回忆手工课上剪“红双喜”的方法过程，揭示“轴对称图形”；然后请学生进入电脑资源库，找一找生活中的“轴对称图形”，说一说“轴对称图形”的作用；即时训练时，教师请学生根据轴对称图形的轴对称性，完成电脑中没有画完的画；在巩固练习环节中，教师让学生自主选择，或运用手工剪纸、或展示自己的绘画特长、或选用电脑绘画技术等，利用轴对称图形绘一幅你自己认为最美的画；最后课堂总结时，由师生共同进入“聊天室”“聊一聊、议一议”，共同总结本节课所学所感。

乍看第一节课运用了多媒体展示，激发了学习兴趣。然而，仔细揣摩两节课，不难发现第一节课的教师仅把电脑作为一个展示图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着老师学习”的传统模式。第二位教师则真正懂得充分利用网络的广阔性和互动性，“找图形”让学生进行自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己的主见。两节课放在一起一比较，便凸现出第二位教师教学设计，真正充分运用信息技术优势，以有效辅助活动突出重点、突破难点。

【课堂案例】：在九年级《化学》“探究金属钠的性质”演示实验时，把钠放于煤油中，可以使学生感知钠的化学性质是活泼的；用刀切割钠，可以使学生感知钠的硬度。另外，在有水的烧杯中放入酚酞，再将金属钠放入其中，让学生观察。通过用眼睛看，学生可发现钠的周围不断产生气泡，认识这是一个产生气体的反应；钠浮于水面，认识钠的比重比水轻；水溶液逐渐变为粉红色认识这是个产生碱性物质的化学反应。通过用耳朵听，学生可听到，产生气泡的“嗤嗤”声。通过用手触摸，学生可发现这是一个放热反应。这些实践活动的效果是放映影像资料所不能达到的。在真切的演示实验过程中，学生不仅学到了相应的知识，而且学到了观察物理性质、化学性质的方法，同时还充分调动了学生的各种感觉器官参与学习过程。当然教学过程中，教室后面的学生可能看不清实验现象，授课教师可以用视频摄像仪对准烧杯，将变化呈现在屏幕上，这种信息技术与传统教育媒体的整合，实现了两种手段的优势互补，可谓相得益彰。

因此，在我们的课堂活动中必须承认，越真实、越富于过程的实践活动，才越能引发学生多视角、多层面的思考。信息技术在过程、实践、体验方面只有与传统教学方式有效的结合，才能更好的服务我们的教学。

三、让信息技术不足化为动力

信息技术虽然给我们带来了很多方便和实用性，但也存在一些局限性，如多媒体课件的使用，并不能完全取代黑板，必要的板书设计也是相当重要的是教师教学是否严谨的表现之一，是一堂课知识体系的浓缩。现在的课件很少设计板书，学生始终无法形成整体的知识结构，这样很容易导致课堂效率低下。再者，就是受客观条件和个人因素的制约，学科教师能熟练制作多媒体课件的仅占少数，而帮助其制作的专业人员又对教学内容不熟悉，致使课件很难反映出教师的教学意图，课堂教学很难取得实效。还有并不是所有的教学内容都需要用多媒体技术来完成教学，有些教学内容如果用实物、模型、挂图或投影演示同样能取得较好的教学效果，就不必一味地运用多媒体技术。另外，对于学生的实验能力的形成，只能通过实际训练才能获得。

【课堂案例】：七年级《生物》显微镜的使用方法，临时装片制作，标本制作等基本技能的训练，只有学生亲自动手做才能达到要求，必须经过反复操作才能熟练。

四、让信息技术在课堂中成为画龙点睛之作

课堂教学具有很强的现场性、动态性和不确定性，面对富有价值的生成资源，教师不应拘泥于预设的教学流程，特别是不应拘泥于预设好的基于多媒体或网络环境下的“呆板”固定的教学流程。而应即时捕捉并理智地把有效的生成资源纳入课堂临场设计的范畴之中，盘活资源，激发灵性，丰富课堂的内涵，拓展生成的空间。

【课堂案例】：在八年级《物理》《声音的发生和传播》中讲到，人能听到声音频率范围在20赫兹到 20000赫兹，但随着年龄的增长人能听到声音频率范围越来越窄。根据常识学生也知道这个道理。但怎么验证呢？此时我用多媒体播放频率20赫兹时，有6位学生说听到了，而在播放30赫兹音乐时大部分学生都说听到了，有3位和我听不到，直到播放50赫兹时，我和所有的学生才都听到了。本以为这个知识点就这样落实了，突然有学生举手。

生：“老师，你刚才在播放频率20赫兹的声音时，聂晓阳正在讲话，根本没听到，他在说谎。”

师：“那你怎么知道他没听到？”

生：“我只听到他是说话的声音，我没听到你播放（音乐）的声音，所以他也没听到。”

接着是学生的一片哄堂大笑。我抓住这个话题脑筋一转：“同学们，你有什么办法证明聂晓阳同学听到或没听到老师刚才播放的声音。”

生：“老师，让他再听一遍”

生：“不能聂晓阳看着老师播放，应该让他背对着老师和黑板”

聂晓阳：“试就试，谁怕谁啊”

聂晓阳同学就站了起来，背对黑板说：“老师，你开始播放吧！”

由于频率为20赫兹的声音持续时间只有2秒钟，然后我间隔不同的时间一共播放了5次，聂晓阳有4次能准确说出，我想他应该是真的听到了。如果没有多媒体和网络，我们很难想象如何去播放这个准确的低频率的声音。在班级里更无法验证不同的人听觉的不同。

尽管刚才的课件只是简单的重复播放多媒体课件，却很好引导他们在视频、音频的冲击下用眼睛、耳朵、心灵去思考、想像、品味、揣摩，闪现了教者驾御信息技术的能力和面对点睛之处巧妙点拨的智慧与灵性。

【课堂案例】：八年级物理《大气的压强》教学片段：

在讲解空气的流速越快压强越小时，演示如上图实验，在演示完成时有学生提出以下问题：

生甲：老师为什么向漏斗内吹气乒乓球不会掉下来？

师：因为乒乓球上方的压强小下方的压强大。

生甲：但里面的空气是往外吹的啊？

师：你来试一试

（该学生实验也成功了）

生乙：为什么我放在手上直接吹他会被吹走呢？

突然冒出这么一个问题，该如何解释呢？学生七嘴八舌的讨论着。（老师也假装一头雾水）

这时有学生说了一句：到网上搜索。

师：好，我们现在就到网络上找一找吧，看看科学家是怎么解释的？

但很巧的是网上没有解释放在手上乒乓球会被吹走。

此时我在黑板上写道：求人不如求己！

学生丙：其实这个问题很简单，就是放在手上的乒乓球很容易被吹走，是因为空气流动的方向和方式不一样，给放在手上的乒乓球吹气时，是乒乓球周围的空气和乒乓球一起向前运动。（学生热烈鼓掌）

师：其实网络搜索间接告诉我们，我们的大脑往往比网络新技术要聪明的多。我们要运用现代新技术，而不能受它限制，只有网络没有自我。只有我们聪明的大脑才能运用好它。

其实教学的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于在学生认知冲突的时候，教师具备整合生成资源的课堂决策智慧。本课堂案例虽然只是运用了最简单的实物投影、网上搜索等信息技术，却让我们感觉到了课堂的灵活调整教学过程，相机把握生成关键，巧妙的生成点睛和升华，引导学生走进课堂的文本、跳出课堂、拓展课外的智慧和提升实践及想象能力。

经验与启示：在资源整合、开放、共建、共享过程中需要注意以下几方面。

1、建立畅通的资源建设渠道。比较好的方式是由各学科带头人领导，建立学科网站群系统，资源由教师直接提交、上传到网站中，减少中间人为流转的环节。

2、与学科教材相配套：在建设资源库过程中，一定要考虑资源的学科性质，按照各学科知识的特点来进行资源分类和建设，紧紧围绕学科知识点为中心来组织所需的资源。

3、给教师和学生真正易用、直观、有价值的工具。按照学科建立专题网站，为资源整合、管理、应用、交流搭建服务环境，应是今后资源建设的发展方向。

4、建立有效的激励机制。在资源整合上应建立有效的激励机制，激发教师参与整合资源的积极性。通过多种途径对参与教育信息化应用的教师给予激励和支持，如：承认学科教师在各类教育信息化应用项目中所获得的奖项与成果；相关政策和奖励向教育信息化应用中有突出表现的教师倾斜；承认教师在相关科研项目中所受的培训并算作继续教育学分的一部分；在区域内部定期进行课例、课件、教学设计方案、主题资源等比赛，给教师以展现自我的机会等。

总之，信息技术随着科学技术的发展越来越快，越来越先进。在课堂教学中，我们该如何更好的把信息技术与课堂教学结合起来。在当今的信息社会，只有借助信息技术设施，才能更好的改进教者与学者的学习方式和课堂教学模式，从而开阔眼界，扩展学习思路，有效提高课堂教学质量与效率，使学生在轻松、愉快、充满着现代气息的环境中完成学习，使我们的教育教学深入人心，有助于我们学生今后更好地发展和使教师感到教育教学带来的快乐与幸福!