微课让课堂神彩飞扬

                                                                                                                                                           襄阳市米公小学  寇  晔

       背景：微课起源于佛山，是微型视频课程的简称，是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点而开展的精彩教与学活动全过程。微课时间一般在10分钟左右，较好地满足了学生的学习兴趣。同时，随着生活条件的改善，学生手中所持有或者家庭所拥有的数字化移动智能终端普及率越来越高。这些智能终端与小学语文微课相结合，能将学习活动向学生的生活全方位地延伸，并且学习重点突出，学生学习兴趣更为浓厚，学习效果也更为明显。语文微课程为语文注入了新活力，较好地促进了语文教学工作的开展。微课程与数字化技术的完美结合，能为学生提供更为灵活的语文学习方法，对学生学习成效的提升具有重要的促进作用。

       低年级的小学生一打开语文课本就是大量的、抽象的归类识字，随着学习任务的加重，课文的增多，需要识记和掌握的生字也越来越多，因此很多低年级小学生学习生字感到枯燥无味，识记生字困难，能有一套好的识字方法显得尤为重要，于是设计了这一节《识字方法》微课程。

应用：微课把识字由抽象变为具体 识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师利用了微课在学生的起步阶段为学生营造了一种识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据一年级小学生这一特点，在教学时，我利用微课把学生带进形象的情景中。例如，在开课之初，我采用了字谜的方法来帮助学生识记生字，因为谜语常用押韵、顺口的语言来描述某些事物、某个汉字的特征，它朗朗上口，易读易记，编字谜更能促进学生动手、动脑，培养学生分析、理解、想象和语言表达能力，发展学生创新思维，激发学习兴趣。

       刚刚进入一年级的小学生识字的数量非常少，他们只认识比较简单的几十个独体字。所以我就利用这次微课告诉他们第二种识字方法“加一加”。引导他们在熟悉的字的基础上加一笔，变成新字。这样他们学习生字的难度就降低了，提高了他们识字的积极性，增强了他们学习生字的兴趣。

       反思：微课教学通过图像、声音、文字、光彩、颜色、视听并举，提供的现象直观、清晰、生动，烘托由色彩、形象、声音等混合构成的学习氛围，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生简便、快捷地直观现象，感到自然、真切，甚至可以如身临其境，诱发学生的情感体验，开辟全方位立体的思维通道，加大信息的接受量，促进学生分析力的形成、理解力的增强、鉴赏能力的提高。

      总之，在小学语文识字教学中的运用，充分开发和利用微课教学，能更好地诱发学生的情感体验，有效吸收和感受课文要求认识的字，让学生真正受到学习汉字的乐趣，从而促进语文课堂教学的优化。

       拓展：我们的课题研究方向是将重点知识打包在“微型”教学视频中，让学生在家中进行学习，以提高教学效率，在之后的课堂上，教师与学生可以尽情交流，不拘于授课进程的限制，以此激发学生学习兴趣，促进学生的主动学习。简单来说，通过利用微课资源改变传统课堂教学的研究，找到提高课堂教学效率的途径和方法，来优化课堂结构，丰富学习内容，增强学习体验，实现语文学习的高效性。微课把授课时间缩短，把授课内容变成精华，课堂上师生交流得到落实，学生的疑惑得到解答，极大地提高了小学语文教学质量和效率。要让微课辅助下的语文课变得丰富多彩，变成学生学习的乐园，让学生的个性得到张扬，让微课在小学语文教学中闪光。要让语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。