微课让品德课堂充满灵动——《升国旗》微课设计案例

【背景】

       随着“微时代”的到来，信息技术家族又增添了一位新成员，它就是“微课”。微课即按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课做为一种新兴的教学手段进入课堂，它让学生眼前一亮，再加上学生对网络充满着好奇和向往，如果我们充分利用这一资源，为学生提供新颖的学习方式，吸引学生的注意力，使学生产生良好的学习情绪，学生学得愉快，自然不再把学习当作是一种负担，而是一种享受，是一种快乐的体验，这样的学习效果将会达到最佳的状态。

      我们面对的小学生活泼好动，注意力不持久，而学生的注意力影响着听课质量。微课视频动静结合，图文并茂，字体、字号、颜色搭配，错落有致，形象生动，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激。特别是动画的微课更是学生的所爱，能有效地调动学生的感官，多角度地激发学生的学习兴趣，让学生全身心参与课堂，焕发活力。

【制作流程】

       微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微课，从而达到提高自身教学技能的目的。当欣赏了很多微课，个人感觉很简单，迫不及待地着手准备了。

第一步是确定微课的知识点。开始信心满满地录制微课了……

       只有试过后才明白“看花容易绣花难”。整个录制过程我都快要崩溃了，“意外”太多。重录了N多遍，好不容易吧，在再也不想录了的念头控制下，保持了点理智，完成了录制过程，点击“保存”，这下是大功成了吧？可是不知道它被保存到哪去了，当时心里的急啊，不能用言语来形容。搜索程序和文件，找不到。这个录制微课的软件几乎是英文，还是不懂啊，再找开它，反正是稀里胡涂地，那个认为消失无踪的东西又出来的刹那间，心里真是比捡到金子还更高兴。反复摸索，反复体验，最终成功，也探讨出微课制作的简单流程：选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学评价反思

        选题标准：微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。所以在这里我选择了低年级的品德与生活，第一面窄，第二易会。

       一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。

       本次微课选题适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。

（1）适合教学对象：不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，进行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。

（2)符合认知过程：良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童，具体（多图、动画、视频）的知识对于他们更易于接受，对于中学儿童，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，可以给予学生想象思考的空间，诸如《升国旗》这个微课，对于低年级儿童特别对升旗仪式上的行为要求不能很好的做到，也不知道怎样才能保持肃静、立正站好、行注目礼等，既有直观讲解，又有声有色，既有情景陶冶也就不会分散注意力了。

通过制作本次微课有效解决实际教学问题；具有针对性地解惑、启惑，能调动学习者学习的主动性。

【反思】

       在具体课堂上，微课的放送达到了震撼效果，引爆了学生学习探究的兴趣，制作微课的教师团队也是一直处在兴奋之中。可以说，不一样的太阳，在品德课堂上。在品德课堂中设计和使用微课，基本做到了从儿童自己的世界出发，让儿童用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究社会。倡导快乐的、体验到创新的学习生活，提升了品德课堂的实效性，德育为学生道德与精神成长服务。品德成长成了自主、自发的事儿。

【拓展】

       微课催发创新的巨大引擎。学生的学习情绪始终高涨，由学生变先生，品德在悄悄潜入式成长，在互动中学会合作与分享，学会尊重与关怀。微课的设计与使用，源自老师，发展靠学生，这是一幅师生共同学习的精彩画面，学生是微课的真正主人。微课，让学生在创造自己的太阳，品德正快乐成长。