信息技术在小学古诗词教学中的运用

                                                                                                                                                            襄阳市迎旭小学周海永

       古诗以语言凝练，意境优美，寓意深邃，被视为我国的文化瑰宝。由于古诗讲究平仄、押韵、文字凝练，再加上小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对诗中描绘的社会时代，人物思想，风土人情感到疏远，这造成了古诗教学中的一大难题。现今教学中也出现了只抓重点词句让学生逐字逐句地理解，而放弃了对意境的领悟，忽视了对学生学习兴趣与审美教育的培养。“登山则情满于山，观海则意溢于海，”即“一切景语皆情语”。古诗具有强烈的感染力，它能使情与景，意与境交融在一起。因此古诗教学应当讲求意境的再现，不能停留在浅显的语言文字理解，要再现出真、善、美的艺术情境，让学生在学习过程中达到知、情、意的统一。发挥电教媒体的优势并合理利用，不仅能再现古诗独特的意境美和意味美，提高学生的学习兴趣，还能培养学生主动探究的能力，让学生自主获取知识，提高能力，发展个性，从而提高学生的审美素质与语文素养。

1.创设情境  激发兴趣

       学生的兴趣和积极性是促进学生学习的内部动力，它使学生产生强烈的求知欲望，对学习对象开动脑筋、深入分析研究、积极探索追求。古诗的作者及它所反映的时代久远，学生比较难懂，特别是小学生，由于知识的局限性，觉得枯燥而乏味，难以提起兴趣。那么，怎样才能激发学生学习古诗的兴趣呢？可在多媒体上打主意。

       譬如，在教学《渔歌子》这首古诗时，先给学生提供一个“目之能见，耳之能闻”的电教媒体，让学生欣赏春天的美景，学生看到投影屏幕上这一幅幅栩栩如生的画面，听到古典音乐的演奏，以及名家的朗诵，顿觉赏心悦目，兴趣盎然，求知欲陡增。此时，趁热打铁，让学生试着用自己的话描述画面，学生就能说出观察到的景物。借助多媒体，教学古诗，不仅可使学生感受到画面的壮美，而且还可欣赏到古典音乐的韵律，这样，自然而然地调动了学生学习古诗的兴趣，激发了学习古诗的热情，使学生由感知到理解，从而达到教与学的目的。

2.品词析句  感知情境

       诗歌是有感而作的，而感情又是通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来的。古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述是不够的，只有通过画面再现，才能具体可见。

       如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而恰当运用录象就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收。录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。

3、音乐渲染  情感朗读

       古人云：读书百遍，其义自见。古诗虽然短小精悍，但意境深远，音韵和谐，读来琅琅上口，回味无穷。在古诗教学中，恰当运用多媒体手段，指导学生反复朗读、吟诵，把声音的高低、节奏的快慢、语势的强弱、轻重以及语调的抑扬顿挫读出来，以古诗的语言美去理解体会诗人的思想感情，可以收到良好的教学效果。                        

       李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这是首送别诗，诗人与故人的离情别绪，完全融于天水一色的江南美景之中。在教学中我选用了与本诗的诗意相协调的古筝乐曲《送别》，那舒缓、悠扬的旋律拔动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如见其物，如临其境：他们仿佛回到了一千多年前的长江之滨，黄鹤楼下，一代诗仙李白与老友握手话别后，目送帆船的影子消失在天水之间。可诗人仍伫立江边，不肯离去。再如教学王维的《九月九日忆山东兄弟》时，可让学生欣赏歌曲《九月九的酒》，利用饱含思念之情的乐曲将学生不知不觉带入了“每逢佳节倍思亲”的艺术氛围之中。所以，运用音乐渲染氛围来感受诗境是一种行之有效的方法。

4.悟得方法  拓展迁移

       古诗的语言高度凝炼，其中省略的成分也相当之多，教师要在学生学习古诗的同时就引导学生发挥想象，把诗的言外之意叙述出来，加深对读的理解，从而培养学生的说话能力。运用多媒体教学，为学生进行说话训练可以提供良好的依据。譬如，在教学杜甫的《绝句》时，出示事先制作的显示诗歌内容的课件，伴随着潺潺的流水声和清脆的鸟鸣声，要求学生一边看图，一边展开想象，当学生满怀喜悦地欣赏早春美景图时，引导学生试着用自己的语言描绘眼前的画面（提示学生不必死扣诗歌字句，而要努力体现诗句的韵味和意境，话语长短随意），学生纷纷举手：“这早春的景色真美啊！柳树抽出嫩绿的丝条。”“活泼可爱的黄鹂在绿枝间蹦来跳去，快乐地鸣叫。”“一群排得整齐的白鹭，展开洁白的双翅，优雅地飞向蓝天。”在学生看来，眼前的一切就是一幅绚丽的水粉画，富有诗情画意！学习的热情自然高涨。这样训练，发展学生的语言，扎实有效。

5、充实信息   自主求知

       电脑网络一个很大的优点是容量大，不受时间和空间的限制，因此，在教学中，我充分利用电脑网络参与性强的特点，让学生通过行为参与、思维参与、人机参与等方式来达到自己的学习目标，激发学习者主动参与的积极性，充分发挥其主体作用，使课堂充满了生机活力。

       如，在教每一首古诗时，我首先发动学生收集与此诗有关的背景材料（古诗的写作背景、诗人所处的时代和生平以及名人对该诗的评价等）并输入电脑里，需要有关信息资料的学生，只要鼠标点点按按，就可以按需要使用，帮助学生学习和理解，按自己的意愿自由选择学习方法：可先了解作者简介，再理解诗意；或先理解诗意，再查阅诗的写作背景及作者的生平，进而更深刻地领会诗的意境；或先熟读全诗，再逐句理解诗的意思，碰到难题再查阅有关的资料等。这样，使学有余力的学生能进一步学习其他古诗，或阅读有关古诗的其他资料。而那些学习上有困难的学生，可以在计算机的帮助下，争取老师的指导，化解难点，由浅入深，在原有基础上得到提高，有利于因材施教，提高全体学生的素质。

       学习诗歌，得到的不仅仅是一种享受，一种积淀，更是心灵与诗歌的融合。语文教师尤其应身体力行，更新观念，创建氛围，优化教学，引导学生随着诗人所表达的感情产生共鸣，随其悲而悲，随其喜与喜，让这古典文学精华，渗融于他们的血液中，使生命在诗歌的滋养中得以鲜活的成长，与诗歌相伴，芬芳一生。