充分利用多媒体 增强教学实效性----《要是你在野外迷了路》教学案例

                                           湖北省谷城县庙滩镇南川中心小学：李长勇

         背景：《语文课程标准》指出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。”课本呈现的资源是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是也是多元的。那么，如何充分利用多媒体，使学生对教师的课堂教学进行有效性的反馈，增强教学实效性呢？

一、准备诱发

师：游戏----唱反调。

前——，左——，东——，南——

生：后    右      西      北

师：同学们反应可真快！仔细回想我们刚才做的游戏中的词都是表示什么的词？

生：（方位词)

师：当我们在野外时，很容易辨别前后左右，可是东西南北就不容易分辨了。怎么办呢？让我们一起从课文中寻找好的办法吧！

师：板书课文题目（出示课件：要是你在野外迷了路）

生：齐读课文题目。

师：解读课文题目。

题目中的“要是”可以换成什么词？

生：（如果、假如)

      【评析】《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达。一开课，教师通过方位词，借助游戏----唱反调这一环节，读题、解题导入新课，激发学生的学习兴趣，为学生学习课文奠定了情感和知识基础。

二、我会自学

师：要是你在野外迷了路，课文中告诉了我们哪些辨别方向的办法？打开书，自己读读课文

师：出示课件：自读课文，思考：

1、结合课下注音读准字音，把课文读通顺、读连贯。

2、把课后的生字画出来，小组内互相指认。

3、说说课文有几小节，并把它标上序号。

生：对照思考题，自学课文。

      【评析】教师回归课堂本色，把课堂还给学生，做到“我的课堂我做主”，让学生在自学课文中，读准字音、掌握字形、了解字义，读通句子，掌握文章的结构，理解文章的内容，培养了学生的阅读能力。

三、点拨导思

生：分小节读课文。

师：相机纠正字音，强调重点字的读音（出示课件：指南针﹝zhēn﹞ ﹝zhōng﹞忠实  一盏﹝zhǎn﹞  稠﹝chóu﹞）

翘舌音：忠、盏、稠、针，读翘舌音的时候要把舌头翘起来。

师：出示课件：﹝zhēn﹞针对﹝zhōng﹞忠心 一盏﹝zhǎn﹞粘稠﹝chóu﹞

向导﹝dǎo﹞﹝jī﹞积压﹝xī﹞稀少 ﹝pèng﹞碰上 ﹝huāng﹞慌乱

生：认读生字

（1)小老师领读。

（2)小组同学以比赛的形式认读生字。

师：出示课件：针  忠  盏  稠  导  积  稀  碰  慌

生：以“开火车”的形式，认读不带拼音的生字。

师：出示课件：

1、词语积累：

野外 沟渠 向导 忠实 指点 分别 辨别 永远

高挂 天然 大自然  北极星指南针

2：一字开花：

特别   分别   别处  指挥   手指   指南针

方向   地方   千方百计  

生：

（1)自读词语。

（2)同桌互读，检查词语读得是否正确。

（3)开火车领读词语。

师：同学们能够读准生字，扫除了字音的障碍。下面就让我们再一次走进课文，从中寻找更有趣的知识。

      【评析】《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”在这个教学环节中，教师充分利用学生已有的生活经验和口头表达力较强的特点，引导学生从音、形、义三方面，以读为主、多种教学方法相结合，去识字、学词，达到掌握字词之目的，符合小学生的认识规律。

四、我会探究

师：出示课件：自读课文，完成下列表格。

要是在野外迷了路，怎么办？
什么时候	观察什么	怎样辨别

生：自学课文，小组内完成以上表格。

      【评析】《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”教学中，教师顺着学情，因势利导，适时点拨，把可以托付的学习内容托付给学生，彰显学生的学习潜能。体现了阅读教学不仅是学习语言的过程，而且更应该成为学生学习意识和精神的培育过程。

五、反馈测评

师：出示课件：引导学生归纳、完成下列表格

要是在野外迷了路，怎么办？
什么时候	观察什么	怎样辨别
白天	太阳	中午时，太阳在南边，树影正指着北方
黑夜	北极星	永远高挂在北方
阴雨天	枝叶	稠的一面是南方；稀的一面是北方
雪天	积雪	化得快的是北，化得慢的是南

师：出示课件：填完了表格，说一说文中都给我们介绍了哪几种“大自然的指南针”？

生：太阳 、北极星 、枝叶 、 积雪。

      【评析】《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积级的思维和情感活动中，加深理解和体验。教学中，教师加强了对学生阅读的指导、引领和点拨。二年级学生口语表达能力比较欠缺，正处在培养的起步阶段，在学生困惑时教师给予合适的学习提示与示范，帮助他们理清思路，使学生的口头表达更有条理，引导学生逐渐感受到阅读的乐趣。

六、拓展达标

师：总结全课。大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书。只要我们走进大自然，就一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。

生：朗读课文、背诵课文。

师：刚才同学们再次学习了课文中的指南针，大自然中还有指南草、北斗星、向日葵、年轮、房屋、苔藓……许多天然的指南针，现在，请大家也当一回小诗人，选择自己喜欢的一种，模仿着课文写下来。

生：拓展升华，仿写小诗。

生1：年轮爷爷是位忠诚的向导，它能为我们指点方向。年轮密的一面是北，疏的一面是南。

生2：向日葵也是天然的指南针，它整天朝着太阳转。太阳在南，它就朝南。

……

       【评析】《语文课程标准》指出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。”课本呈现的资源是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是也是多元的。教学中，由课内延伸到课外，把教学推向了一个更高的层次。“教学的艺术，不在于传授知识的本领，而在于是否能激励、唤醒、鼓舞学生。”教师唤醒了学生探究科学的意识，留心观察生活，发现更多科学知识。同时，教师的巧妙设计，再次激起学生的创作激情，在这样的学习场景中，创新的火花时时闪现。学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现，更有内在的成功体验。

       教学反思：《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，为我们介绍了四种天然的“指南针”：（1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；（2）晚上，北极星可以为我们指示北方；（3）阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；（4）冬天里，沟渠里的积雪的多少，也能帮我们辨别南北的方向。丰富的知识，秀丽的小诗，把学生带入了大自然那美妙的境界。在自学、交流、辩论、反馈中，教师充分利用多媒体，把课堂还给学生，引导学生解决字、词、句、段、篇中的“拦路虎”，完整地表达自己的思想，充分展示自我，使得课堂教学得到了意外的收获。