信息技术与小学语文课堂教学整合的探究 ——小学语文《24*香港，璀璨的明珠》教学案例

谷城县庙滩镇熊营中心小学王佩

       信息技术与学科课程的整合是为了实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，是实现学习者创新能力和实践能力的有效途径。随着信息技术高度发展，多媒体技术的应用，成为教育现代化的一个重要标志。随着班班通建设到校的发展，我们学校包括下面的教学点每个班级都已经配置了班班通教学设备，包括交互式电子白板、电脑、投影仪、音响设备等基本设备，学校还建造了微机室、音乐室、科学实验室、美术室等多功能教室，为学生的教学提供了很好的条件和环境。

一、背景

       随着信息时代的到来，现代信息技术将给语文教学带来全新的挑战。传统语文教学中,一直存在个难题，就是如何将多种信息如文字、图画、声音、影像等，有机地融合在一起。这些教学手段涉及的设备多，运用难度大，使用中，设备的转换要占用课堂教学时间，操作不当，或过于花哨还会造成学生注意力分散。运用现代信息技术则可以改变这一切，它把多种教学信息联系起来整合运用，形象直观，丰富有趣，帮助理解、推动思维、丰富想象、促进记忆，对学生的智力发展也有巨大作用，这是传统教学手段不可企及的。我们语文教师将现代信息技术积极合理的整合运用到语文教学中去，是十分有价值的。

1.信息技术与小学语文学科整合教学，它能使教学内容更加直观生动，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

2.能充分调动学生从形、声、色方面感知事物，使教学活动从传统的单一教学模式向立体化的教学模式转变。

3.信息技术与语文学科整合，有利于知识的获取与保持

多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。

4.信息技术与语文学科整合，有利于培养学生的合作精神，我们的教育教学活动应努力创设合作式学习的情境，切实为学生养成合作意识与发展协作能力搭建舞台。

       科学地运用信息技术，促进教学实践活动的整体优化，这是深化教育改革的需要，也是摆在我们语文老师面前的任务，下面是我针对《24*香港，璀璨的明珠》一课进行的信息技术与小学语文的整合探究。

二、应用

（一）具体做法

       信息技术与学科课程的整合，是信息化时代发展的需要，是教学手段现代化的需要，是实施基于信息技术背景下新课程的需要，加强信息技术与学科课程的整合研究意义重大。结合我们学校的教学形式，具体做法如下：

1.加强教师信息技术的培训

        每个学期我们学校都采取集中培训的形式，理论与实践相结合的原则。注重培训的计划性、针对性和实用性从实际出发，采用灵活多样的形式实施培训，特别注重发挥远程教育手段的优势，确保培训的质量和实效。此外，在培训过程中，坚持按需施教的原则，根据不同对象组织培训活动。坚持以在岗学习和教学实践为主、讲授为辅的原则。   

2.加强班级信息技术设备的管理

       为了加强班级信息技术设备的管理和运用，充分发挥其使用效率，真正为师生服务，为教学服务，特制定班级信息化教学设备管理制度，班主任为第一责任人，经常检查其设备使用情况，定期进行清理和打扫，设备的日常维护工作由学校信息技术专门负责人负责，保证教学工作的正常运行。

（二）具体案例

      《香港,璀璨的明珠》是人教版教材三年级上册第六单元的一篇略读课文。全文共六个自然段,采用“总—分—总”的结构方式。课文以优美的笔触围绕“香港,真是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠”这一中心，分别从香港的市场、美食、海洋公园和夜景具体介绍香港的繁华和美丽。对香港的介绍层次清楚,课文中精美的插图,可帮助学生感受香港的美丽与繁华。本课是培养学生语感、丰富语言积累、渗透爱国主义教育的好教材。但是对于我们农村小学的学生而言，大部分学生都是留守儿童，所接触的知识面较窄，对于香港这座城市的了解不多，那么如何让学生了解香港这座城市呢？如何让这节课的学习更生动有趣呢？为了解决这个问题，我事先准备了相关材料，如：《东方之珠》歌曲视频，香港背景材料介绍等，利用教室的交互式电子白板及音响设备等简易的信息设备创设情境，一下就拉近了与学生的距离，也调动了学生学习的兴趣和积极性，具体做法如下：

1.揭示课题

（1）师：同学们，你们都去过哪里旅游过？（生回答）那么今天老师将带着同学们一起去旅游？老师先给大家播放一首歌曲，我们旅游的地方就在这首歌曲里，认真听，看你能不能找出来？（电子白板出示播放《东方之珠》音乐视频）

（2）师：视频中出现了许多美丽的地方，这些地方在哪里呢？（生答）回答对了，今天我们就去香港旅游。（电子白板出示香港的地图位置及介绍）

2.初读课文，整体感知

（1）出示自习提示（读准字音，理解新词，用自己喜欢的方式读课文，想想课文是从哪几个方面介绍香港的？），给学生5分钟时间自由朗读课文，然后回答自学提示中的问题。

（2）师：通过你的预习，本课的词语你都会读了吗？（电子白板出示本课的词语：琳琅满目、应有尽有、物美价廉、粤菜、佳肴、一应俱全、大饱口福、旅游胜地、海豚、闪耀、夜幕降临、五颜六色、奔流不息、五洲四海、霓红灯、璀璨无比、南海之滨）

   3.合作探究、品读体验

   （1）电子白板出示合作探究要求：小组内用自己喜欢的方式品读课文2——5自然段，共同完成以下任务：画出2-5自然段每个自然段的中心句。你最想到哪个地方去参观游玩？为什么想到这个地方去呢？（给学生5-6分钟的时间交流讨论）

（2）小组汇报交流结果

（3）全班交流讨论

（4）师：老师今天带着同学们一起到香港旅游，那么我们先到万国市场去参观。（电子白板出示万国市场的图片），体会东西非常的多，用“琳琅满目”词语形容，那么这么多的东西，你想不想带点回家呢？想带点什么东西回家？想带给谁？（给学生2分钟的时间在小组内交流自己的想法）

（5）全班交流

（6）师：快乐之旅继续来到第二站：美食天堂（电子白板出示美食天堂的图片）

（7）师：快乐之旅继续来到第三站：旅游胜地（电子白板出示海豚表演的图片及文字介绍），并找出里面表示动作的词语：钻、顶，这些表示动作的词语体现了海豚的可爱之情。那么带着自己的喜欢之情，我们一起来跟着音乐朗读。（播放音乐，一起朗读）

（8）师：快乐之旅最后一站到达：灯的海洋（电子白板出示各种灯的图片），找一找，都有哪些灯？

（9）师：今天我们一起来到了美丽的香港旅游，先到万国市场去参观，又来到了美食天堂品尝美食，接着又看了可爱的海豚表演，欣赏了美丽的灯，所以呀，香港真是我国南海边上一个璀璨的明珠呀！（点题）

4.拓展升华

（1）模仿课文，用总分的写法说一说：

   下课了，学校顿时热闹起来……

（2）把你心目中想对香港的小朋友说的祝福话写在卡片上送给他们！

整节课注重了语文教学与现代教育技术的有机整合，并起到了很好的教学效果。

三、反思

       小学语文教学与多媒体技术的整合通俗地说就是要把多媒体技术完美地融合到课程之中, 也就是根据学科教学需要，充分发挥计算机工具性能，拓宽了教育时空，为学生多渠道、多层次获取知识提供了有力保障。

1. 利用信息技术创设情景，激发学生学习兴趣，实现自主学习

       多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受, 激发兴趣, 从而使学生展开思维, 进行分析, 结合抽象、概括等进行一系列认识活动。

2. 利用信息技术营造师生、生生交流平台，实现学生的个性发展

      新课程强调要充分实现学生的个性发展，而现代信息技术可以让学生通过互联网合作学习和小组协同作业来培养合作学习能力。

3. 用网络丰富资源提供的学习“媒介”，演绎重点

      课程标准要求教师“在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程”。小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字———离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。

       然而在信息技术为小学语文教学带来诸多优势的同时，也可能由于没能准确的把握而引入一些弊端。例如盲目的依赖于媒体，而忽略了课本是中心。

1. 忽视教材的本身特点

       多媒体说到底是一种媒体，不是一种处处适用的媒体，它不可避免地存在局限性，不利于某些内容的教学和学习。因此，教师不能不顾课文实际，盲目地为了用而去使用。

2. 偏离教学的主要目标

       培养学生的语文素养是语文课的主要目标，语文多媒体课件也必须为这一“要求”服务。但有些课件，却或多或少地偏离了这一要求。如：本课让学生在欣赏课文的配音朗读时，由于文字下方配有能动的画面，学生的注意力很难集中到文字的朗读上。教师应严防教学媒体所激发的浅层兴趣，干扰学生对文字教材研读的兴趣。

四、拓展

      针对以上出现的问题，那么我们将如何解决呢？如何将信息技术更好的运用到小学语文的教学当中去呢？于是我便大胆设想如下：

1.加强新课程标准的研究

       新课标对语文的课程性质、课程目标、课程内容、学习方式、课程评价等都做了调整或重新界定。只有深入、系统地学习，才能准确领会它的精神实质，完整掌握它的全部内涵。部分教师对新课标没有做深入的研究，结果走向误区或极端。

2.加强对语文教材的研究

       钻研教材、走进文本，我们要明确真正的教学内容。有了合适的教学内容，然后才能去选择合适的教学方法、教学手段，合理地运用信息技术，才会出现教师、学生、文本的互动，作者的情感、思想、智慧、精神才有可能转化为学生的心灵体验和内心感悟。  

3.对课程资源的挖掘

       作为母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。我们不应该将课程资源局限于课堂上，局限于信息环境中。我们更应该把语文教学与学校、家庭、社区（社会）语文教育相结合，在广阔的时空背景之下，开展丰富多彩的语文实践活动。学生在更加广阔的时空领域里学语文、用语文，不但开阔眼界，增长才干，而且在学习实践中真切地认识到语文学习的重要性，因此更加热爱祖国的语言文字，学习语文的兴趣更加浓烈，使语文学习形成良性循环。

4.提高语文教师自身素养

       目前，多媒体、网络给我们的学生带来了精彩动画、华丽画面、即时通信……提高了学生兴趣，增强了知识的理解。在信息社会中运用信息技术是正确的，但是没必要将它渲染的与众不同。我们不排斥信息技术的运用，但是教学完全“技术化”本身是教学艺术的一种匮乏，带来的只能是即时刺激的满足，而不是更深的思考。单纯的技术的翻新，代替不了教师的教学艺术。只有信息技术为教学艺术服务，才能取得锦上添花的效果。

       总之、通过信息技术和语文课堂教学有机整合，不但在课堂教学的情境创设上发挥了很好作用，而且在教学内容的呈现方式、师生教与学的方式等诸多方面都发生了较大的变化，它有效地提高了课堂的教学效率，高质量地促进了学生语文素养的形成与发展。