如何利用交互白板让课堂“活”起来

                                                                宜城市刘猴镇洪岗村小学 谢红艳   代艳莉

一、        背景：

       《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展…促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。
      “教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂？玩的教育在课堂，语文课堂如何玩起来，更值得我们去尝试。

针对这些问题，我想，我们更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，借助信息技术，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。

二、        应用：

       《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第四单元14课。这是一首轻盈、活泼的散文诗，课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童真、童趣。学习本文，重点是让学生感受充满童趣的夏天，启发智慧，体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

       这节课，为了让课堂“活”起来，我借助交互白板，创设各种情境，通过形象直观的多媒体课件的合理运用，拉近文本和学生之间的认知距离，激发学生主动学习和探究的欲望，让学生积极参与到游戏中去，让他们在“玩”中学习。我的教学过程是这样设计的：

◎课前谈话：

老师想送给大家一份礼物，猜猜会是什么？小朋友们纷纷猜测老师会送给大家什么，在孩子们的好奇心被充分调起，教室里气氛非常活跃时，教师出示大屏幕投影：“开开心心学习”！喜欢这礼物吗？希望我们在这40分钟里都是开开心心的，能达到这要求的小朋友们，让我们一起登上开心小火车，开始快乐的学习旅途。

【设计说明：因为这是一堂公开课，学生一见这么多的老师就有些紧张，期望通过谈话、字幕等拉近与学生的距离，使课堂成为孩子们向往的乐园。】

（一）、创设情境，导入新课

1、这节课，我们继续学习《荷叶圆圆》，齐读课题。

2、上节课学习的生字朋友又和大家见面了，你们还认识吗？开火车读生字。（利用课件）

【设计说明：字的再现，进一步加深了印象，巩固生字。同时生动的画面，活泼的韵律，让学生的身心得到放松，为这堂课更好地投入学习创设条件。】

3、听故事，看图片回顾课文内容。

今天老师给大家带来了一个动听的故事，大家想不想看？但是有一个要求：边看边回想：荷叶姑娘有哪几个好伙伴？他们把荷叶当做了什么？

【设计说明：在创设情境法中我利用多媒体，给学生们播放与本课相关的卡通课文视频，给学生创造一种形、色、声有机结合的教学情景，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。生动的画面，美妙的音乐，真实的情境，独特的感受，让学生深深融入其中，这样的学习就不再枯燥，而是一次有趣的体验过程，富有情感的朗读过程。】

4、交流汇报，并指名贴出相应的卡片。

（二）、朗读课文，感知课文内容

1、谈话引入新课。

小朋友们，青蛙把荷叶当成了歌台，这节课我们小朋友把大荷叶当展示台，展示我们的朗读课文的水平和写字的水平，有信心吗？

2、学生自读课文，朗读感悟

（1）生自由读文，边读边想、

（2）小伙伴们是怎样在荷叶上玩的？师引导交流：出示课件我会填①，小水珠是怎样在荷叶上玩耍的呢？（指名填空），齐读。小水珠躺在荷叶上多舒服呀，大家学着做一做，感受一下。

（3）小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿是怎样在荷叶上玩耍的呢？找出它们的动作（出示我会填②③④，指名答）

（4）交流后齐读，边读边做动作。

（三）、感情朗读，体会感悟

1、师生合作引读课文。

看来，小朋友们把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接的好！

（边读边用课件出示课文图文）

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：“……….”

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机坪，小蜻蜓说：“……….”

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：“……….”

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：“……….”

【设计说明:利用多媒体创设情景，让学生在情境中朗读体会，感受自然的美好，小水珠的快乐，把教与学都形象化进行，尽可能给学生直观的感受，参与形象交流，把学生领进一个触目可及的童话世界中，丰富学生的心灵体验。】
2、朗读感悟

（1）小组讨论，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿他们说话的声音是什么样的？表情、动作是什么样的？试着读一读，做一做。注意：要把课文读流利、准确、有感情。

（2）教师巡视辅导

（3）出示头饰并说：老师这里有四顶神奇的帽子，他们可神奇了，只要你戴上它就能变成书中这个小伙伴了。谁来试一试呢？（指名）

（4）其他同学评议，谁表演的好，好在哪里？

【设计说明：通过引导学生通过各种形式的朗读，体会感悟课文内容及情感，整堂课中贯穿小组合作探究法，学生分小组进行角色扮演朗读并表演，培养他们的主动探索、团结合作、勇于创新的精神。】

3、背诵课文

（四）、拓展延伸

圆圆的荷叶绿的可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。荷叶还给哪些伙伴带来了快乐呢？请用：荷叶是______的_________。的句式说一说。（课件出示一些提示图片）

【设计说明：一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，利用多媒体创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。语文教学不应只局限在课堂或书本当中，而应有机地拓展到课外，实现语文课与生活的衔接，激发学生从课外汲取知识的热情。】

（五）、指导书写

1、学生观察、交流结构，写字规则等。

2、教师从“班班通”资源库语文素材中克隆出田字格进行范写。

3、师生互评。

4、学生练习书写，生生互评。

【设计说明：在写字环节中，我利用了“班班通”资源库语文素材中的田字格，运用克隆功能制出多个田字格，既方便了老师范写，又方便了学生练习。】

（六）、作业

1、读背诵课文。

2、画画写写：荷叶是我的……….

三、  反思：

       《荷叶圆圆》是一篇语句优美、轻快活泼的课文。在本课的教学中，我主要体现了以下几点：

（一）、开启童心童趣，让学生“入情”

       语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。我在《荷叶圆圆》一课运用交互白板努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、进行探究学习，鼓励学生选择自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，让他们有所感悟和思考，真正成为语文学习的主人。我还用巧设悬念的方式导入课文引起学生学习课文的兴趣。

（二）、创设情境节奏美，让学生“入境”

       课程标准中指出：小学一年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想像。本节课，我运用交互白板给孩子们阅读的情感开辟了一个广阔的园地。《荷叶圆圆》读起来琅琅上口，图文并茂，吸引了孩子们的阅读兴趣。为此，我在教学中要通过课堂教学这一有效途径为孩子们的情感发展创设情境，尊重并鼓励他们独特的阅读感受，引导他们积极的参与到学习活动之中。

       我在教授《荷叶圆圆》这篇课文时，运用交互白板，用图画把孩子们带入其中，去聆听小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的对话，感受河塘“爱”的温馨。孩子们学的认真，读的动情。教师的范读在低年级的语文教学中尤其重要！孩子们的语感还没有成熟，而且模仿能力很强，我的每个动作都会给孩子们的心灵留下深刻的印象。教师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径，达到了文与情的交融，孩子们才能用心、用情进入文本的世界！

（三）、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程：

       本节课要求学生朗读，以利于积累、体验、培养语感。所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。我以戴头饰的表演朗读来吸引学生，由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。

总之，教学中，我充分利用信息化手段，注重朗读感悟，以学生为主体，充分尊重学生的主体感受，让学生充分地朗读，充分地发表意见，培养了学生的阅读能力。

（四）、识字教学，本人能把这项教学任务完成得妙趣横生。

       《荷叶圆圆》一课有12个字的复习巩固任务。上课伊始，在学生充分预习生字的基础上，我运用交互白板，和学生们做起了“开火车”识字的小游戏。学生在参与这个识字游戏中，既学会了生字，同时又得到了乐趣。一节课下来，学生们将本课要巩固的所有生字都认认真真地学会了。虽然是在读生字，却全然没有累的感觉，学生们自始至终兴趣盎然。

（五）、合作交流，写字。

       我指导学生写“机”“叶”两个字，写之前，首先运用交互白板克隆功能制出多个田字格，再边范写边请学生观察它们的笔画结构和占格特点，同时提醒小朋友们写飞机的“机”字时，要注意这个字的右边可是个“几”字，有钩的！还要注意钩的写法是与上节课所学的“朵”字不同。然后请小朋友们再写一个“叶”字。这个字比较好写，建议小朋友们先在书上描一遍，记住是怎么写的，然后再自己写。

（六）、张开想象的翅膀，让学生“创造”。

       在拓展中以“小鸟来了”为例，运用多媒体出示图画，让学生展开想象，学着课文的样子来说说：小鸟会把荷叶当作什么、会怎么做？小鸟说：“荷叶是我的乐园，它在荷叶上面飞来飞去，多么得开心。”的句式帮助学生练习说话。在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。学生在交流发言时，我耐心、仔细地倾听；用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。

       孩子们通过想像，表演，使学生在温馨而美好的气氛中回顾妈妈的温柔，荷塘的美景，体会到互相关爱的喜悦和快乐。并让孩子带着这样的心情朗读课文。这样，孩子们“入情”、“入境”、“想像升华”，师生共享课堂的美丽。

（七）、不足之处：

1、一年级孩子年龄小，自制力差，以后加强学生的学习习惯的培养。

2、在上课中，教者与学生有些问题配合不到，以后在这方面要调动学生的积极因素，更好地顺利地完成教学任务。

3、电子白板应用不够灵活，以后要加强摸索、练习。

四、  拓展：

       信息化教学能激发学生、特别是农村小学学生的学习兴趣，但是，我们在运用的时候要灵活、要适当，不能依赖电化教学，这样学生也会厌倦。为了长久地把信息技术运用到教学中去，我想，我们还要多摸索交互白板，它的功能远远不止这些，把握住了它的功能并恰当地灵活运用之，我们的教学效果会更意想不到的。