让梦想之花绽放 ——以“真爱梦想课堂”推进区域教育信息化

老河口市教育局

一、背景与概况

     老河口市地处鄂西北汉水中游东岸，辖1乡7镇2个街道办事处，面积1032平方公里，人口53万。目前，全市共有各级各类学校（含幼儿园）96所，在校学生6万余人。其中义务教育阶段学校91所（含教学点38个），在校学生4万余人。

     近年来，我国教育信息化发展迅速，改变学校传统的教育理念和教学模式，提升教师信息化素养，已经成为“十三五”期间教育信息化工作的重点。在“面向现代化、面向世界、面向未来”方针的指引下，老河口市抢抓智慧城市建设、教育信息化发展的历史机遇，积极开展信息技术与教育教学深度融合的探索，以“真爱梦想课堂”为平台打造教育教学升级版，让教师减负，为学生减压，促观念更新，全面推进了城乡义务教育均衡发展。2015年、2014年，老河口市分别被授予全国、湖北省义务教育发展基本均衡示范市。

      “真爱梦想课堂”基于“全人教育”理念，借力“梦想中心”，通过开发以现代信息技术手段教学为特征的“梦想课程”，倡导合作、体验、探究的学习方式，帮助学生成为“求真、有爱的追梦人”培养学生适应社会所必需的健全品格和关键能力，让学生都能够基于自我意识的觉醒，探索更广阔的世界和更多的人生可能性，自信、从容、有尊严地成长。

二、特色与创新

      老河口市教育局自2014年开始，选定7所学校为“真爱梦想课堂”的试点学校，2016年春又追加7所学校建成“梦想中心”，通过这些学校辐射全市所有中小学，让真爱梦想“教室小网络”与全市教研大网络乃至互联网连接融通，共享好资源。截至目前，全市建成“梦想学校”14所，占义务教育学校的1/3，覆盖210个班级，9个年级，辐射100%的义务教育学校，开设的课程主要有：《不一样的童话，不一样的梦想》、《全人教育》、《多元实用才能》、《缤纷课本剧》、《理财》、《大咖模仿秀》、《计算机里的魔法师》、《思维导图》、《身边的大自然》、《生命教育》、《玩转科学》等。

（一）注重环境创设，建成一批“梦想”中心教室。

       2014年秋，老河口市教育局成功引进上海“真爱梦想”公益基金项目，把张集小学、付家寨小学、秦集小学作为试点学校，率先建成“梦想中心”，开启“梦想课程”。其后，孟楼小学、仙人渡小学、白莲小学、袁冲小学等4所农村小学相继建成“梦想中心”。2016年，又追加市实验小学、第八小学、光未然小学、江山小学、第四小学、洪山嘴小学、孟楼中学等7所学校，即将建成“梦想中心”。为保证“梦想课程”的顺利、有效实施，各校专门成立了以校长为组长，副校长、教导主任等为成员的“梦想课堂”领导小组，负责统筹安排、实施指导和日常监控。

    梦想教室布置新潮又温馨，教室墙壁被涂成五颜六色，教室后面是开放式的书柜，上面摆满了各种各样的儿童科普读物。教室里还有连着网的平板电脑、交互式白板、大型投影仪，淡黄、粉红或草绿色的小方桌摆成若干个方阵，每张桌子的四周摆放着五颜六色的小凳子，学生们围坐在一起学习。“梦想教室”集网络、多媒体、图书和课堂为一体，组成了一个“智慧教室”，走进室内，就像进入了一个色彩斑斓的小世界。

（二）强化教师培训，打造一支“梦想”种子教师。

      在梦想中心学校的遴选和教师的培养上，老河口市克服农村学校师资力量不足、教师年龄老化、结构不合理以及观念不新、素质不高、认识有偏差等困难，采取自愿报名的形式，鼓励中青年教师申请成为梦想中心教师，并以这些教师为基本成员，成立梦想课程教研组。教研组每月开展一次集体备课活动，每次活动有中心议题，有中心发言人，就教学中的重难点，容易出现的问题，共同研究，攻坚克难。通过教研组活动引领教师更好地把握梦想课程的教育理念、编排意图和教学方法，探讨梦想课程与其它学科的相互融合。通过研究学习，教师们很快掌握了“梦想盒子”的操作方法和梦想课程纲要，如何在手机微信上快速上传教学故事，下载课件以及资源包等。此外，创建“真爱梦想”学校博客，通过上传博文、授课视频、梦想课程教案设计及课件等，与全国各地学校通过网络平台展开互动交流，分享课程建设资源，博采众长。

      切实加强师资培训：一是请进来，每一学年，对项目学校教师进行培训。市教育局先后组织了3次全市一的大型培训，培训内容包括：教师团队建设、梦想课程的实施与体验、课堂教学经验交流、传统教学模式的改变、促进农村素质教育的提高等方面；二是走出去，先后组织教育管理干部、教研人员、校长、一线教师，到上海市、广东省深圳市、珠海市、陕西省神木县、河南省郑州市等地参加梦想领路人、种子教师、梦想沙龙、梦想工作坊培训，从理念上、实践上为广大教师开启一扇新的窗户，具有国际视野下全新的教育理念，从而将“梦想课程”轻松愉悦的体验课堂尽快融入农村学校的教学，使享受梦想课程的孩子们小眼发光，小脸通红，小手直举，给孩子们创造一个自信、从容、有尊严的未来。通过培训，培养了一批本土化、复合型的教师队伍，教师专业素养有了质的提高，熟悉了“梦想课程”的教学模式，“梦想课程”不再是老师们的“负担”，而是教师专业成长的“抓手”。

（三）开辟教学资源，建立一套“梦想”校本课程。

       袁冲小学二年级学生郭欣瑜最爱在“梦想教室”里上课，因为在这里她能“看视频、听音乐，找到自己想看的东西”。想课程从内容设置上包含了“全人教育”的理念，基于四个方面的关切：基于学生兴趣，超越学科界限；基于学习主题，深耕发展意义；基于课堂环境，拓展时空资源；基于补充功能，提供多样机会。结合农村孩子的生活状态、个性特点、语言能力，从人的完整性和生活的完整性两个层面来设置课程内容。课程设置着重以孩子的真实生活经验出发，设计出他们可能面临的现实生活情境，用引导的方式让他们自己探索出解决问题的方法和路径。各项目学校制订有切实可行的梦想课程计划，教导处在开学初就将梦想课程纳入学校校本课程或综合实践课程，并排入课程总表，保证有课时、有教师、有计划，并在实践过程中，积累经验，不断充实完善，提高课堂质量。确保每周每班上一节梦想课程，并与其它国家课程同安排、同布置、同检查。

      梦想课程不教主课，学生们上的不是传统的语文、数学、英语等学科课，教师只教社交、理财和环保等“梦想课程”。学生模拟成人一般的“社交课”“理财课”“环保课”，老师成了学生的朋友和伙伴，一起快乐地学习和游戏。探索梦想课程与学科课程、地方课程、校本课程的融合，如语文课中的看图说写、续编故事、课本剧表演，数学课中的数学公式的推导，品德课中的热爱家乡等，都可以和梦想课程有机结合，开辟了梦想课程无限广阔的空间。

      除了教材，生活中的许多经验都可以成为活教材。“梦想课堂”是一个开放式教学平台，每个学生都可以运用平板电脑，在互联网上搜索到相关课程的各种资料，分享自己的经历和感受。老师教给学生在网上搜索的方法，学生通过自己挖掘，进一步拓展知识，课堂内容变得丰富多彩，为农村孩子打开了一扇知识的窗户。“老师去过北京，那里有天安门、颐和园、故宫、长城……同学们去过哪个城市？给你留下印象最深的是什么？”在一节活动课上，老师分享了自己的经历后，让同学们介绍自己去大城市的见闻。孩子们打开桌上的平板电脑，通过搜索，欣赏不同城市的风景，了解城市的历史文化，个个兴奋不已。

（四）突出课堂创新，探索一条“梦想”教学模式。

       梦想课程的课堂教学一般有五个固定的环节：①热身导入，②强调规则，③主题探究，④小组展示，⑤总结提升。这与老河口市实行的“535”高效课堂模式（课堂教学的“五个环节”：导学—自学—互学—展示—测评）如出一辙，高度契合，具体操作略有不同。这五个环节，既反映了老师的教法，也体现了学生的学法，弘扬了学生的主体性、能动性和独立性，学生参与度高，课堂气氛活，教学效果好。实践中，老河口市教育局力推二者相互借鉴，相互促进，共建共享。在梦想课堂的上课过程中，老师带领孩子们一起做游戏，学生们可以自由地向老师提问，互相之间还能进行小组探讨。假如有不明白的地方，还可以到旁边电脑上查找资料。许多学生在梦想中心只上了一节课，就喜欢上了这种上课方式。

      为了促进梦想课程建设，提高梦想教室的应用水平，加强引领和示范，市教学研究室组织开展“梦想课堂”教学竞赛及指导培训活动，宣导梦想课程及其理念，促进与国家新课程标准、地方课程及校本课程的对接及融合。张集小学语文教师赵文英，结合学科特点创编梦想课程教材内容――《我来演一演》；数学老师牛会敏结合数学课程，整合开发了《做好加减法，整理行囊》、《解决问题，创新思维》；也有的教师利用梦想课程的资源和教学模式开发校本教材。在梦想教室里，被视为教室“权威”的讲台不见了，取而代之的是一台教学仪器。在梦想课程中，教师上课不再是“高高在上”，而是一名引导者和观察者，不再只是知识的传授者，而是思维的拓展者，是共同的学习伙伴；学生不再需要记住名词概念，而是在思维的碰撞和活动的体验中感悟成长。

      我市袁冲小学地处偏远农村，大部分学生在校寄宿，父母外出打工，他们平时所能接触到的就是老师和同学，放假在家也是由爷爷奶奶照看，信息量少，视野狭窄，很多学科都需要学生课前大量搜集查阅相关资料，但由于学生住校，以及电脑的缺乏等条件限制而无法完成，老师也感到非常困惑。自从有了“梦想教室”，孩子们课余时间可以随时使用平板电脑查阅相关资料，给学生创造了良好的学习机会，还有的学生在梦想中心使用平板电脑观看第二天要上的微课，做到提前预习，课堂上老师主要解决疑难问题，答疑解惑，让翻转课堂在农村学校得以实现，学生学得高效、积极，老师教得轻松、快乐。

      在“一师一优课”活动中，老师们在梦想教室里进行磨课、研课，并将宽容、信任的梦想课程理念运用到教学过程中，课堂气氛活跃，学生在课堂上展现出的自信、创新、合作让老师感到欣喜不已。

三、成果及影响

      实践证明，“真爱梦想课堂”使学生真实体验到了学习、探究的乐趣，改变了以往沉闷的课堂，唤醒了学生的学习兴趣和积极性，让学生动起来，让课堂活起来，从而提升了学生的综合素质，进而促进教育信息化渐入佳境。

       1.促进了教育思想的解放。“梦想课程”奉行的“多元、宽容、创新”核心价值观，解放了教育思想和理念，帮助学生实现内心的成长而不是追随外部的诱惑，带来广阔的视野而不囿于狭窄的格局，让学生坚持独立的理性判断而非寻找标准的答案。

       2.促进了课程内容的变革。真爱梦想在课程内容上不断尝试创新，通过小组讨论、分工，让孩子们学会真诚友善地对待他人，并且学会团结合作。不仅培养了孩子们的展示能力，肯定了孩子们的创造性，更让孩子们了解并发现自己的美丽与价值，让他们自信、从容、有尊严地成长。

       3.促进了教育方式的融合。“梦想中心”集网络、多媒体、图书和课堂为一体，通过分布在各个偏远地区学校中的标准化教室，搭建承载素质教育使命的空间载体。以课堂深度用、教师经常用、学校普遍用为导向，梦想课堂改变了教育教学方式，释放了教育教学改革、“高效课堂”的强大活力，搭建了教师备、辅、教、改、评、研各环节应用的广阔舞台，构筑了学校校园环境、管理水平和人才培养的新引擎。

       4.促进了教师素质的提升。梦想课程不是关注“教师给”，而是关注“学生要”，它所体现的是学生是活动的主体，教师是学生活动的组织者、帮助者和引导者。在教学关系定位上，学生是“自我实现者”，教师是“引导员”；在教学设计上，提倡多元体验，探究合作的学习过程；在教学评估上，强调教学评一体化；在教学生态上，倡导学生、教师、课程及教育空间协同的理念。由于教学方法新了，教师能够熟练使用多种媒体辅助教学，上课更轻松了；由于观念变了，教师更加尊重、信任学生，师生关系更融洽了。

       5．促进了区域教育的进步。老河口市以“真爱梦想课堂”推进区域教育信息化，时间虽短，却掀起了区域教研、教改的高潮，其意义超出想象。2015年，全市在襄阳市级以上立项课题达39项，结题29项，在各级教研部门组织的优质课大赛中获奖140节，教育科研成果获奖或在专业杂志发表523项。在梦想课堂的带动下，“一师一优课，一课一名师”活动扎实推进，全市共开设46个网络教研工作室，成立了19个教研员工作室、7个名师工作室，广大教师应用信息技术的能力和水平得到提高。全市教师晒课1237节，在襄阳市获奖的“优课”有168节，有8节课被评为湖北省级优课，老河口市一中王雪纯老师的《农业区位因素分析》和光未然小学张清玲老师的《自然之道》被推荐为国家级优课。洪山嘴小学梦想微课工作室等7个优秀名师工作室被评为襄阳市级优秀名师工作室。张集小学艾敏老师参加“真爱梦想”在全国范围内开展的“梦想好课堂”公益展评活动，荣获一等奖，随后于12月在珠海参加“梦想好课堂”华南区半决赛并获得二等奖；白莲小学被评为全国“梦想课堂”优秀组织奖。教育信息化助推了老河口市各类教育长足进步，特别是义务教育均衡发展水平走在全省前列，以98.5分全省第一的高分，顺利通过国家义务教育均衡发展评估验收；被授予全省义务教育均衡发展示范市、襄阳市基础教育先进市。

四、经验与启示

——对教育本真的追求是学校教育的崇高使命。教育是一项灵魂工程，学校是培养国家优秀建设人才的摇篮。在当前教育体制下，很多学校盲目追求分数，忽视对学生综合素养的培养。“真爱梦想课堂”的一个明显的特点就是重视学生综合素养的培养，体现以学生为本位的思想和挖掘核心素养的培育方略，让教育回归本真，回归关注人的全面发展。

——前沿的教育理念是提升教育品质的核心利器。真爱梦想课程是集空间、资源、内容、学习方式为一体的课程，既有结构化的梦想力核心课程，也有满足个性需求的自选课程。梦想课程并不是独特另类的课程，它可以和学校校本课程相辅相成，融为一体。“梦想课程”是开放的、自主的、多元的、宽容的，学生没有压力，思维活跃。梦想课程让学生明白梦想可以成真，每一个人的潜能都是无限的，只要为他们搭建平台，圆梦之日指日可待。

——强烈的课程资源意识是课堂教学改革的重要抓手。只抓考试，不抓素质的教师不是合格的教师；只抓升学，不抓素质的学校不是成功的学校。“真爱梦想课堂”在遵循国家课程标准，保证课程内容不减少、课程标准不降低的前提下，针对6-12岁的学生以基础性、综合性学习为主的特点，从课程内容重构、教学时间重置、人与课程相融三个维度进行大刀阔斧的课程整合，让学生能够多才多艺、兴趣广泛，“无所不能”。

——关注学生、教师的发展是办学的根本出发点。在关注学生发展中，老师们坚信:学校这个平台,就是应该这样属于每一个孩子的，让人人参与共赢共生，让人人受关注，人人得发展。只有孩子们喜欢的，理解的，接纳的教育理念和策略，才能够真正影响孩子的一生。真爱课堂通过建立完善教师专业发展培训的制度体系，开展多元活动，培养种子教师，真正做到“培训是教师最大的福利，研究是教师最大的乐趣”。

——教育信息化必须与课堂教学深度融合。“梦想课堂”扑面而来的数字化、游戏化学习之风，对传统教育教学提出了挑战。未来社会是科技高度发达的社会，未来学校也将是信息化发达的现代化学校。真爱梦想课堂以信息技术推动中小学教学方式的变革与创新，促进“课堂用、经常用、普遍用”，突破了教师传统的教学模式，实现了信息技术和教学的融合。梦想教室的作用绝不仅限于为学校提供一个智能化的办公手段，更重要的在于为其提供一个互联互通的共享交互平台。

      “真爱梦想课堂”是孩子们理想的课堂，生命的课堂，创新的课堂，它带给孩子们的不仅仅是优良的设备，更重要的是一种全新的教育形式，为孩子们开启了一扇通向外面世界的窗口，是一个让孩子们放飞梦想的地方。下一步，老河口市将全域推进“真爱梦想课堂”经验，实现点上深化，面上开花，推动“梦想课堂”模式的落地生根和教育信息化工作的有效落实，真正以“真爱梦想课堂”推进区域教育信息化。