巧用微课 为历史课的教学锦上添花

       南漳县清河管理区初级中学 有兆俊

      在网络传媒高速发展的今天，微时代应运而生，微博、微信、微营销等微时代的新生事物充斥着我们生活的方方面面。同样，在教育和教学领域里，一场新型的教学革命――微课时代也随之展开。“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

一、微课背景

      随着时代的发展，教学系统中的每一个要素都在发生着变化。在教学系统的诸要素中，变化最为明显和积极的，是人类科技迅猛发展引起的教学媒体的变化，由于信息技术的普及，人人都有手机的时代到来，BYOD(让每一个学生自带信息设备来上课)终将成为现实，作为一种新型的教学资源--微课进入到现实课堂中，微课的出现，就是时代变化引起的教学系统的新变化。

      “微课”（微课程），是最近从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。 “微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课，就是缩小的课堂，在新型的“翻转课堂”教学流程中，供学生自主学习的教师授课的“微视频”成了学生自主学习不可或缺的重要组成部分。在教师培训翻转课堂的项目中，根据教学论的系统观，我们给“微课”（或者称为“微课程”）的定义是：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。它在教学中具有广阔的应用前景,它将革新传统的教学与教研方式。如何设计、开发和实施微课是目前研究的热点问题。

国论本文结合讲授人教2001课标板八年级上册《中国历史》第21课《科学技术与思想文化（一）》的授课经验，就微课在课堂教学中的运用谈一些自己粗浅的看法。
　　1.利用微课教学有利于激发学生学习的兴趣，提高学习能动性
　　2016学年度第一学期，我校在县教育局的号召下，掀起了“微课教学”的热潮，我校上下各个学科、各个年级积极探索微课教学模式。我们政史教研组确定的主题是“微课在教学中的运用”，根据这个主题，在全面分析《科学技术与思想文化（一）》这一课的教材后，我把“中国近代社会的科技和思想创新”作为本节课的重点，其中科技工作者和思想家涌现的精神品质是本节课的难点。为此，我制作了《京张铁路的修建》的微课教学视频。在实际教学过程中，当学生听到教师的声音从视频中飘出来，看到幻灯片在那儿自动翻阅、教师在视频中自问自答的情景时，学生的目光紧紧地聚集在大屏幕，从学生的眼里我感受到了求知的渴望，学生学习的兴趣和热情被点燃。美国心理学家和教育家布鲁姆曾说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”有了学习的热情和兴趣，学生学习积极性高涨，整堂课学生的参与程度出乎我的预料，自始至终学生都满怀激情投入学习、讨论的过程中来，师生互动良好，课堂效果十分出色。
　　2.利用微课教学有利于营造自主学习的环境，培养学生自主学习的能力
　　微课能够为学生提供类似于自助餐式的学习方式与学习资源，所讲授的内容呈“点”状、碎片化。在《京张铁路》这一微视频中，我详细描述了京张铁路的修建过程，并补充了火车过青龙桥附近时设计的“人字形”铁路的视频。观看之后，再让学生合作探究，重点解决修建京张铁路过程中，詹天佑涌现的不断探索创新的精神。通过我的实际教学，绝大多数学生都能够很好地归纳总结问题，自主学习和思考问题的能力也得到较大的锻炼和提升。不管采取什么样的课堂教学模式，学校和教师教学的主要目标都是为了培养学生的自主学习和终身学习的能力、独立思考问题的能力、独立分析和归纳总结问题的能力等，使得学生能够主动参与、乐于探究、勤于动手，搜集、处理信息，获取新知识，分析解决问题，从而改变死记硬背、机械训练的现状。

      3.利用微课教学有利于扩充课堂教学的容量，提高课堂教学效率

      历史课原本应是趣味性强、故事性强的科目，现实中学生对学习历史不感兴趣的一个重要因素与教科书有关，教科书对历史事件内容的叙述是简单的、干巴巴的，篇幅是有限的，学生往往无法很好地去了解一个历史事件的前因后果。通过制作微课，正好可以弥补这方面的缺陷。教师可以补充许多相关的信息：可以是文字材料，可以是图片，也可以是影音资料，从而有效地扩充教学内容，更好地还原历史场景，让历史变得丰满、立体，进而提高课堂教学效率。在《京张铁路的修建》的微视频中我补充了以下内容：詹天佑带领施工人员克服困难，采用了竖井开凿法，帮助学生很好的理解了人物的形象及其蕴含的精神品质。在课堂讲授过程中，教师触动了学生的兴奋点，引发了学生探求的欲望、参与的热情，这样的课堂才是高效的课堂、精彩的课堂。

      4.利用微课教学有利于提升教师的专业素养，完善教师的专业功底

      在制作微课过程中，教师要充分挖掘教材、处理教材、整合相关知识；教师要学会正确使用录音软件，学着用恰当的语速、适度的停顿进行录音；要学着影片的插入、声音的剪辑嫁接；要学着让声音与画面同步，等等。比如，在制作《京张铁路的修建》这一微课过程中，在参阅教学参考书和网上的相关资料后，我最终选取了一部分最有价值的信息进行整合。录音的过程更是一波三折，说话稍有停顿或稍有差错就得重录，前前后后录了八遍总算成功。在录的过程中还要注意文字出现的速度与语言的同步，有问题的地方要稍加停顿等等。这种新型的教学方式不仅对于教师的教学方法有着很大的丰富与发展，还能够有效提高教学效率，促使教师在微课的实践过程中不断地研究问题、发现问题、分析问题从而有效解决问题。

三、反思与拓展

1、主题突出、主线分明

      教学微视频内容大多是某个重难点知识的精彩教学环节，为了突破重难点，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精准，为此在选择论据时要做充分的考虑，力求论据的充分、准确，不会引发新的疑问，以免节外生枝。此外整个微视频教学过程一般只有一条教学主线，在这一条主线上应突出重点内容，尽量避免无关的“侧枝旁叶”的出现。

2、内容简练、独立完整

     教学微视频内容应相对独立、完整，以解决某个问题为佳。在选择教学内容时，一般一个微视频只选择一个知识点，应避免多而杂。此外由于微视频时间短，不允许在导入和小结环节花费过多时间，但不等于就此省略，这些环节处理好了会起到画龙点睛的作用。导入应力求做到新颖独到、引人注目，小结应做到干脆利落，但不管是导入还是小结都要简洁明了，不能拖泥带水，耗费大量时间。

3、学生主体、适当互动

      教学微视频是录给学生看的，不是教师的“独角戏”，要突出学生的主体地位，不能“目中无人”，所以要制作一篇优秀的微视频最好要有一些互动交流环节。有些教师录制出来的教学微视频没有针对学生，变成了“说课”录像，一个人自说自话，这是要不得的。微视频实际上是“微型课”，它的中心词是“课”，应该向学生展示一个具体的教学过程，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。而“说课”中心词是“说”，是在“纸上谈兵”，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。如果我们录制出来的教学微视频变成了“说课”微视频，学生是看不懂的，也是不愿意看的。

4、短小精悍、清晰明了

      教学微视频时间不宜过长，最佳时长一般在5-10分钟之间，加上片头片尾最长不宜超过15分钟。这是因为学生的注意稳定持续时间大概在20分钟左右，时间过长必定分散注意力，效果不佳。此外视频质量要高，应做到图像稳定、构图合理、镜头运用恰当，后期剪辑加工质量优秀，有较好的视觉效果。教学语言标准、科学、质朴、通俗，易于学生理解接受，教学过程逻辑思路清晰，教学内容层次分明，教学风格鲜明独特。

　　微课这个集网络、信息于一身的新生事物，正以“星星之火可以燎原”之势在神州的教育大地上生根、发芽，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，让我们这些微课的制作者、实践者一起努力，让微课发展、壮大，迎接微课时代春天的来临。