简易多媒体环境下教学案例 --借助电教媒体 培养学习兴趣

                                                                         襄阳市襄城区欧庙小学 胡建红

一、背景：

      我所教学的对象是小学四年级的学生，这些孩子都来自农村，但他们天真可爱，学习上想要求进步，可自制力较差。女生成绩较好，学习态度踏实，但脸皮薄，自尊心很强。男生特别活跃、好动，学习习惯较差。他们中间大部分是留守儿童，课后学习根本无人辅导，谈到学习就畏畏缩缩、缺乏自信。所以英语成绩较差，对英语学习也缺乏兴趣。因此我认为利用电教媒体培养学生的英语学习兴趣和学习自信心对提高学生的英语成绩来说是十分必要的。“开口读”在英语学习中十分重要。课堂中我却发现许多学生不喜欢开口读英语。有些同学虽然开口了，也只是张张嘴巴对对口型，根本没有声音。当我指名个别学生读英语时，他们却一句都不会。通过谈话我发现这些不爱开口读英语的孩子都觉得自己英语差，害怕读不好被别人嘲笑，对自己缺乏自信。基于这种情况，每次上课我都想办法鼓励学生大胆读，大声读。而且想办法培养他们的英语学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，而培养兴趣的同时也能培养自信。学生变得自信了、大胆了，才能拉近师生之间的距离，使学生喜欢上老师，进而喜欢上老师的课。

二、教学应用

(1)歌曲演唱，活跃气氛，培养兴趣。

　　教学PEP教材四年级下册第四单元B部分Let’s talk的内容时，在热身环节先播放歌曲Old MacDonald had a farm的视频，师生一起演唱引入主题。在这首旋律优美的音乐伴随下，营造了一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。消除学生本有的压力感与紧张的心理。这一环节提高了学生的学习激情，自然而然地进入学习状态。同学们正充满激情，我趁热打铁，打开了制作的课件，开始了我的第二教学环节。

（2）利用多媒体课件呈现新知与操练。

      老师呈现动物图片和学生进行问答。复习句型What’s this ?  What’s that? What are these? 然后老师站在较远的地方指着图片问：Whatare those ? 自然引出本课时的核心句型。并让学生根据老师距离图片的远近区分these和 those用法上的不同。接着老师指着图片问:How many ducks do yousee ?待学生回答后，老师说：Yes, I see a lot of ducks .引导学生理解a lot of 的意思，为后面理解对话内容做铺垫。

     进入课本的对话学习时先提出问题：Mike and Sarah are at the farmnow .What do they see? How many horses does Mike see? 接着播放教材Let’s talk的视频，让学生带着问题看动画，然后根据记忆回答上述问题，之后呈现完整的对话框，教师指着远处的动物问：What are those ?  Are theyhens? 通过学生的回答，来判断他们对课文的理解情况。

操练时，先让学生听录音跟读课文，接着齐读，再分角色读，最后表演对话。利用多层次、多方式的读来促进学生对课文的理解和掌握。

（3）拓展。

      首先PPT展示两幅农场图，图中分别有各种动物、植物。学生先利用核心句型What are these∕those? Are they…? How many … do you see?进行问答。然后选择一幅图画以导游的身份运用所学句型介绍农场。可以老师先示范，然后学生模仿。

（4）让学生总结这节课我们学习了什么，你学会了什么。并对学生进行情感教育。

三、教学反思：

这是一节真实、自然、生动的小学英语课。本课的教学目标明确，教学过程有序，教学活动设计合理，教学各环节过渡自然，学生思维活跃。这节课在组织和设计上主要有以下特点：

1．注重学生的主体地位，实现了教师角色的转变。

      我从学生的兴趣出发，通过创设情景，示范教学内容，启发学生的思维，组织学生实践，培养学生的语言运用能力。教师在整个教学活动中成功地扮演了多个角色。首先，我是一个示范者，为学生展示语言的结构、意义；其次，我还是一个情景的设计者和学习的指导者，更是一名课堂活动的组织者、学生学习的促进者，在活动中适时地鼓励和表扬学生，保护学生的自信心和学习的积极性，使学生学有所获。

2．注重了学以致用。

     通过创设情景，让学生当小导游将学习内容与学生的实际生活相结合，从而达到了学以致用的目的。让学生自由、大胆地表达，有效地培养了学生的自信。

      当然，本节课还有很多需要思考和改进的地方，例如，在学生小组表演活动中，教师对学生角色的描述不够明确，使得学生对话中的一些语言显得不够得体。此外，学生的参与度不够高并不是所有的学生都能理解老师在上课时所提出的问题，并不是所有的学生都能立刻投入到小组合作学习的氛围中去，并不是所有的学生都敢于在别人面前大胆的表达出自己的想法。没有对他们的小组合作学习进行有效的组织调控。

四、改进的方向和设想

      要解决这个问题，以后应该深入的研究合作学习。对小组成员进行合理的科学的分工，明确好每个学生的职责，做到人人有事做，人人都能发表自己的意见。由于对话内容有时是两个或三个角色，这就要求教师科学分配角色，使得每个人都有表演的机会。其次，小组长在整个过程中起到维持纪律的作用，提醒并且监督每个学生都要表现自己，都要遵守活动的规则。这样每个人都有了明确的责任和分工，他们就能积极的参与到小组合作学习中去，每个人的英语都得到了展示。对于活动开展的不是很顺利的小组要进行指导，要参与到他们之中对他们进行鼓励和个别指导。只有他们学会了知识才能顺利的进行小组合作学习，他们才敢于展示自己的学习的成果。