微课在语文作文中的应用

                                                                                                                               襄阳市襄城区欧庙小学 芦慧

      语文作文微课，是指在语文作文教学中，将作文教学的审题立意、谋篇布局、层次条理、素材选择、修改润色、佳作欣赏等各环节中的重点、难点，与文本、图片、视频、音频等结合起来制作成微课，并将其应用于课堂教学、网络教学、移动教学等方面。语文作文微课以其“短、小、精”，再现作文情境，给予学生自主选择的学习权利，丝丝缕缕渗透到学生作文的方方面面，拓宽学生作文的空间，让学生在作文中体会美好，创造美好，能有效解决学生“不知道作文写什么”“不知道怎么写作文”的难题。

     “微课”以教学视频为主要载体，是用于帮助学生学习的短视频及辅助资源。由于它的“短、小、精”特点，让课堂教学发生了巨大的变化,它在激发学生写作兴趣，提高习作课堂的有效性，促进习作交流与评价等方面都有很大帮助。

一、微课在习作教学中的有效性

1、有效激发欲望，让学生习作兴趣盎然

      众所周知，小学生在习作学习过程中兴趣索然，习惯缺席。。因此，新课程再次强调了作文兴趣与习惯的培养。

而微课的出现，恰恰可以满足学生自主学习的兴趣。学生对视频、网络都充满着好奇和向往，如果让学生感到学习知识不一定要面对着枯燥无味的书本，而是来自于生动、形象、有趣的动画视频，那么，他们的求知欲和好奇心，是不是更强烈呢?

      如：我在讲授人教版小学三年级习作《我的课余生活》之前，我把自制的微课给学生看，让学生通过计算机、手机等观看微课，并完成课前的学习。让他们一边看一边提出问题，互相讨论。学生们就可以轻松地完成习作了。正是因为课前的微课有效地激发学生的写作兴趣和动机，让学生有了写作的欲望，那么，他们才会自觉地、积极地搜集材料，这样就不会出现“没有东西可写”的现象了。

2、有效地促进课堂效率，实现个性化教学

      在我们的小学课本当中，有很多的习作题材，由于学生平时观察不细致，积累不及时，所以在写作时，头脑没有办法再清晰重现当时的情境，更不会有不一样的感受了。

      而微课，可以弥补这样的缺陷。例如，我把课余生活一一举例，如画画、跳绳、打球等等。通过剪辑制作为微课视频。当这些活动重现于学生面前时，不仅提高他们的学习兴趣，对于思路的开拓，感受的再现都有很大的帮助。在此基础上，我们再把微视频对焦于某一特定的事物。

      学生有了这样的再观察，再体验，对于完成习作难度就没那么大了。同时班里的学生是存在着差异的，学生的接受能力也不一样。同样的一个微课，有的学生看完一遍，就可以弄懂，并开始着手写作。有的学生可能要看二遍三遍，还有的学生可能看了二、三遍后，还需要教师从旁指导。因此，在微课的学习过程中，不同层次的学生在观看时的选择是不一样的。当优生在习作时，教师分身出来，帮助接能力较差的孩子，对他们进行更详细、更耐心地引导，从而实现了课堂上的个性化教学。

二、微课在习作教学使用中，遇到的困惑

1、资源不足

      一个微课虽然是短短的5―10分钟，但制作一个微课从“选择主题、制作微课教学课件、教师教学活动实施过程，到最后的录制成功”却需要花费相当长的时间与心思，而能从网上搜索到的、合适的微课又不多。所以对于从事一线教学的教师来说，长期这样自己制作微课使用是不可能的事情。

2、硬件条件的限制

      习作教学的微课，需要建立在手机、平板电脑、笔记本电脑等终端仪器设备上，以实现“随心所欲”的学习，对于一些低下层的外来务工人员，家庭经济条件不允许，没有相应的设备与网络，这是没有办法全面推进的。

      微课，把时间浓缩，把空间压缩，把人物聚集，带着学生异想天开，给学生最大的想象空间，让学生充分发挥，使习作妙趣横生，使课堂童趣满溢。