合理运用多媒体 提高课堂教学效率

襄阳市襄城区欧庙小学朱俊英 康戍红

教学背景：  

       现代社会信息技术飞速发展，多媒体教学手段日异月新，对教育教学工作产生了巨大的影响，促使了教学的变革，会运用多媒体教学成了教师的必须技能。语文课程在多媒体环境下，教学首先让语文课变得形象直观起来，直接给了学生感官的刺激，提高学生的课堂注意力。《长城》是小学语文四年级上册的一篇看图学文。这节课的主要任务是了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情，并用朗读来表达这一情感。由于农村的孩子对长城比较陌生，仅靠课文中两幅插图和课文描述，学生不能深入理解课文内容。对此，我精心准备多媒体课件，在课堂上播放长城的视频、图片等信息技术手段来充分激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，为学生在本节课中对万里长城的认知和进入相应的情境，体会民族自豪感打下了基础。

应用：

      课堂伊始，我利用电子白板展示长城的图片，伴随《长城谣》的旋律，把学生带到长城上，以此调动学生的视觉、听觉和思维，即迅速拉近他们与文本的距离，又激起他们亲近文本的欲望，让学生了解到长城是我国世界遗产的一扇窗口，它以雄伟壮观的气势，高大坚固的结构成为中华民族的象征，为本课学习奠定情感基础。

      在教学第一段“远看长城”时，我引导学生观察了第一幅插图，并让他们读第一自然段，初步感受长城的“长而曲折”的特点。为了加深理解，我又播放了长城远景图及长城远景的一些视频资料，让学生欣赏，进一步加深学生对长城整体特点的感受和理解。这样，通过真实的图片和动态的视频展示，将学生带到了长城边，给学生一种身临其境的感受，让学生从这些图片和视频资料中，自然而然的感受到远看长城“长而曲折”这一特点，省去了教师空洞的引导和讲解。这一特点是学生通过自己观察得出的，不是教师强加给学生的，因此学生理解得透彻，，学得轻松，掌握地牢固。

      在教学第二段“近看长城”时，我先让学生自由阅读第二自然段，初步理解内容并总结出段意（具体介绍长城的“高大坚固”，也就是结构和作用）。由于全班学生没有一个去过长城，仅靠课文的描述很难理解“垛口、瞭望口、射口、城台”等的样子和作用，同时也很难将这些部分联系起来全面的去理解。为此，我又向学生展示了大量的、不同侧面的长城局部图片，并播放了一些在长城上拍摄的视频图象，使学生对长城的局部特征有了直观的感受，深刻理解了长城的结构特点。之后，我又让学生想一想，议一议，长城的这些部分分别有什么作用。在学生思考讨论后，又播放了一些描写古代战争的、在长城上（或古城楼上）作战的视频片段，让学生进一步认识和理解垛口、瞭望口、射口、城台等部分在实际战争中的作用。在这一自然段的理解中，我没有过多地向学生作解释、讲解，而是通过大量的图片和视频将学生带到了长城上，让他们自己去感受、体会和领悟。而这些知识都是通过学生亲身观察自己总结出来的，因此学生理解得深刻，掌握得准确。在理解课文的同时，训练了学生的观察能力和语言表达能力。

      在学生认识了长城远近特点后，我又让学生观察课文插图和相关图片，再运用多媒体视频插入功能，播放一段《大秦王朝修筑万里长城》的教学视频，使学生由衷地认识到古代劳动人民聪明才智和修筑长城的艰辛，才凝结成这“前不见头，后不见尾的万里长城”。在教学“联想”这一自然段时，就水到渠成了。

反思：

      通过本节课的教学，我不仅深刻地感受到图文结合（视频资料与课文语言结合）的效果是不可忽视的。而且，我更感受到补充材料对学生体会文章的感情起着重要作用。这也对教师提出了更高的要求：一方面，要求教师要熟练掌握现代教育技术，另一方面，要求教师要合理地将资源和课程整合起来，使教育资源在教学中发挥其应有的作用，只有这样才能真正提高课堂教学效果。但课件制作在使用过程中也存在诸多弊端：盲目使用多媒体课件；教学设计和课件设计不能很好的结合；多媒体课件的教学与传统的教学方法不能优势互补，存在多媒体教学喧宾夺主，违反认知规律，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，从而影响到教学的实际效果。

改进的方向和设想：

      为了解决这一问题，在今后的教学中，应根据课程需要，精心设计多媒体教学课件。制作时应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，为了符合学生的认知状态，应当化繁为简。帮助学生突破重难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化 。