同在蓝天下 共享优质教育

        背景：张家集镇位于襄州区东部，毗邻枣阳市，地理位置比较偏僻。而就在这个偏僻乡镇的边沿紧靠枣阳的地方，有一个教学点却办得风生水起，他们开齐了课程，开足了课时，学生学习兴趣浓、劲头大、学习成绩提升快、家长满意度高……这些喜人的变化都归功于该镇在线同步课堂的创新应用。

这个教学点的名字叫杨榜村教学点。在当年大规模学校撤并时，杨榜村小被改为教学点，保留一至四年级。由于各种原因，如学校条件限制、师资力量不足、城镇化倾向等等，学生人数逐年下降，教学质量也很不乐观。面对如此现状，镇中心学校领导看在眼里急在心里，出主意想对策，先后采用了优秀教师轮岗、走教等援教措施，但结果总是不理想。忽一日，中心学校领导从媒体上看到在线同步课堂教学模式，眼前一亮，何不也尝试一下这种教学形式，把镇中心小学的优师课堂同步传输到教学点呢？于是给教育局领导汇报想法，争取支持。局领导了解后，非常果敢同意，并马上实施，在2016年2月份各种设备安装到位。

        应用：1、统一思想认识，明确职责任务。在线同步课堂系统主课堂设在镇中心小学，分课堂设在杨榜教学点。为了让在线同步课堂充分发挥作用，两个校的领导和有关教师必须站上促进教育公平的高度，统一思想认识，明确职责任务。我们首先成立了此项工作领导小组，由镇中心学校分管领导任组长，镇中心小学和杨榜教学点负责人任成员。其次，制定了《在线课堂主讲教师职责》、《在线同步课堂辅导教师职责》和《在线同步课堂管理员职责》等。再次，召开有关会议，明确任务和目标，提出要求和措施。2、加强在线同步课堂设备应用培训，以使教师达到正确、熟练应用的目的，先后进行了三次集中培训。3、完善激励措施，保证教学质量。提高教学质量是实施在线同步教学的目的。那么如何保障质量呢？关键在教师。为此，我们制定了《主讲教师和辅导教师的教学质量奖励办法》。办法主要从主讲教师的工作量和教学点教学质量的提升程度两个方面来考虑，对主讲教师和辅导教师进行捆绑式评价，以使他们形成合力，避免“剃头挑子一头热”的现象。为了提高教学质量，主讲教师每学期至少两次深入教学点和辅导教师沟通，和学生交流，了解情况，共谋良策。

       反思：在线同步课堂教学的实施，对于教学点的孩子们来说，眼界开阔了，思维活跃了，性格开朗了，兴趣提高了，成绩提升了。孩子们第一次认识了简谱，第一次知道了彩笔，第一次能准确地朗读汉语拼音了……上学期末孩子们的语数考试成绩都有了大幅度地提升。

对于主讲教师来说，他们对自己的要求更高了。如果说以前只给自己本班的孩子上课尚存一些随意性的话，那么现在还要同时给教学点的孩子们讲课，他们完全没有了一丝的随意性，既要考虑本班学生的学情，还要考虑教学点的孩子们的学情，每节课都精心设计，做充分的准备。同时也很注重仪表和语言。因此在线同步课堂教学也促进了教师自身素质的提升。

      在在线同步课堂的应用过程中，也发现存在着一些问题。一是遇到停电或网络不通的时候，同步教学就无法进行。二是上复习课时，要做大量的练习，教学点的孩子难与镇中心小学的孩子们同步。三是由于主讲老师要顾及教学点孩子们的课堂反应，导致对本班学生的关注率降低了。

如何解决上述问题呢？第一个问题属外部原因，我们无法解决。第二个问题随着教学点孩子们学习能力的逐步提升，与中心小学孩子们差距的缩小，也自然会得到解决。关键是第三个问题，这个问题实际上是一个不在主讲老师同一视线内的大班额问题，最有效的解决办法就是分别教学，即利用在线课堂设备专门给教学点的孩子们上课。这样的话，同样的内容老师要讲两遍，教师的工作量成倍增加了。

        拓展：在线同步课堂教学模式，很好地解决了农村偏远教学点因师资短缺而开不齐课程的问题，有力地促进了教育均衡发展。随着国家对教育信息化投入的力度加大，所有教学点都实现在线同步课堂教学，那么教育均衡发展的蓝图必将实现。