古驿镇村小教学点教师信息技术能力提升探索

襄州区古驿镇中心学校　　魏仁华

一、背景

      襄州区古驿镇现有27个农村教学点，不少村小教学点基础设施陈旧、教师年龄偏大（平均年龄近50岁），教育技术水平不高，是提高教育教学水平的重要短板。很多村小教师对于襄阳市教育云平台使用频率较低，信息技术应用能力较弱，课堂教学教育信息化程度较低。教学点教师距离“信息技术与教育教学的深度融合”还有一定差距，他们现在只能“拿来”进行机械地运用，还不能进行有效的“整合创新”，在一定程度上制约了教育教学的发展。因此，村小教学点教师信息技术能力提升已迫在眉睫，是当前提高教育教学水平的重要途径。

二、具体做法

（一）加强组织管理，落实责任

      古驿镇中心学校为了确保“能力提升工程”的各项工作落到实处，根据相关文件要求，成立了“能力提升工程”领导小组，主要领导具体抓落实。通过深入调查研究，并结合教师队伍发展现状，参照网上诊测结果分析、掌握教师培训需求，着眼于“能力提升工程”总体目标任务，着手于镇中心学校预定的前期目标，拟定《古驿镇中心学校“能力提升工程”实施方案》和具体路线图；围绕“能力提升工程”培训的新设计、新模式、新机制、新保障、新常态，做好研修规划，制定《古驿镇中心学校网络研修与校本研修整合培训实施方案》。通过加强组织管理、落实条件保障、做好监管评估，统筹推进融合，扎实有效提升教师信息技术应用能力。既要保证“能力提升工程”的“数量”目标，又要确保“能力提升工程”的“质量”目标。

（二）转变思想观念，统一认识

    在思想观念上，相当一部分教学点教师抱着维持现状再有四五年就退休颐养天年了，更缺乏对现代信息技术的深度学习与全新认识，因而大多数教师的信息技术知识几乎是一片空白，电脑、电子白板、网络等对他们来说是新事物，很多人连开关机都不会，更谈不上制作课件、查找资料了。

常言道“思路决定出路，观念决定方向，方向不对，努力白费。”观念不创新、态度不端正，停留在老地方，只会在原地踏步，更谈不上与时俱进，观念转变不了，“能力提升工程”将无从做起。

      针对以上情况，镇中心学校校长吴宏伟同志在全镇“能力提升工程”试点启动会上作了《进一步提高思想认识  增强“能力提升工程”自觉性》的讲话，就“什么是能力提升工程”、“为什么实施能力提升工程”、“怎么实施能力提升工程”，带领全镇村小教学点校长学习文件，领会精神。让所有教师领会精神，感到“能力提升工程”是大势所趋，势在必行，使观念转变入心、入脑、入行，逐步用新的行为习惯代替旧的行为习惯，由施加压力要我学变为适应形势我要学。

（三）明确目标方向，扬帆起航

      为完成“能力提升工程”的总体目标任务，古驿镇中心学校制定了符合我镇特点的阶段目标、阶段任务。

从2014年起，古驿镇中心学校以“网络培训”为引领，以混合式培训为主要方式，以骨干教师培训、校本培训为突破口，采取线上和线下现代信息技术培训新模式，全面开展我校教师信息技术应用能力全员培训，到2015年底完成所有村小教学点教师新一轮提升培训。通过培训，全面提升教师网络学习空间常态化应用能力、现代信息技术与课程整合能力、学科教学能力和专业自主发展能力，达到中心学校预定的前期目标“人人做到三会”。

围绕前期阶段目标，古驿镇中心学校具体完成了以下三个阶段任务：

1.前期准备阶段: 成立机构、制定方案、宣传发动。

2.诊测、审核登记、结对阶段：网上诊测、全员自测、自定选学学案；全员审核、逐人登记，确保全员参与，提高参训率；自愿结对、互相帮扶、形成比、学、赶、帮、带学习氛围。

3.过程性测评，注重痕迹、建好档案阶段：网络研修与校本研修相结合，接地气、重实践；完善档案。

（四）精准诊测攻坚 靶向实施

1.实施“课程超市”自主选学

      如何按需施训，从底部攻坚，从薄弱环节入手？学校把能力测评作为“能力提升工程”的重要抓手，按照“以评促学、以评促用”的原则，由教师利用网上测评系统（http://www.nltsgc.cn/HSDTesting/）进行自测，测试内容涵盖中小学教师信息技术应用能力标准各项指标。诊断测评旨在帮助教师了解自身不足，找准能力发展短板，确定培训目标，为有效选学提供依据，激发教师学习和应用动力。

      这样对所有教师信息技术应用能力现有水平有了一个全面掌握后，进行分级普级、递进突破（一级、二级、三级），各类型教师需要从什么起点施训，达到什么效果，需要哪些培训者，做到校长、培训者、参训教师人人心中有数，真正从薄弱入手，从底部攻坚。

2.实施“底部攻坚”战略

      特别是针对无设备、无技术、缺观念的教学点教师，镇中心学校本着“分层培训、分期分批、按类推进”的总体思路，坚持底部攻坚，加强薄弱环节，专门制定了《古驿镇中心学校关于“村小教学点教师信息技术应用能力提升工程”实施方案》。采取“针对性集中培训”和“训后跟踪服务”等方式，精准攻坚，靶向实施。同时也拓宽学习渠道，鼓励教师在家巩固自学或将设备拿到学校进行学习或利用工作日以外时间到有设备亲朋好友家学习或到网吧学习或向子女学习。

      在实施“底部攻坚”战略中，教学点很多年龄偏大教师激情学习、投入展示，这种精神很难能可贵、令人敬佩，深深地感染着每一位教师。

3.实施“种子教师”带动

      新机制教师的到来，为“能力提升工程”注入了新鲜的血液。古驿镇中心学校充分地利用这一难得的资源，将这些教师定为“能力提升工程”的“种子教师”实施种子带动工程。实行包保责任制，跨学科、跨年级，采用面对面、手把手、一对一、一对二等方式进行培训。针对设备不足，采取错时错峰、加班加点、电话联系、网上协助等方式进行培训，使每位教师都能找到自己学习的标杆，都能随时、随地、随需开展学习，达到共同提升。

（五）线上线下结合  高效学习

      因没有现成的网络研修平台，学校借用国家教育资源公共服务平台，依托平台资源中的教研板块作为校级网络研修社区，建立以校级培训者为坊主的七大培训教师工作坊（能力提升常用设备工作坊、能力提升常用软件工作坊、能力提升资源平台使用工作坊，小学语文教师工作坊、小学数学教师工作坊、小学体音美综合科教师工作坊、小学品科英综合教师工作坊）。

      教师工作坊坊主，将网络研修与校本研修活动有效结合，切实做好能力提升全过程的专业指导、成果提炼和典型挖掘等工作。采用任务驱动形式，引领性研修+自主性研修的培训研修模式，积极打造信息技术环境下的教学学习共同体，将集中面授与网络研修相结合，将线上学习与线下实践相结合，避免了“培训时会点、生活时忘点、教学时慌点、彻底不用一点”的现象。

（六）常态监控管理  边学边用  

      镇中心学校校始终将信息技术应用作为工程实施的出发点和落脚点，自实施“能力提升工程”以来，每周都安排有领导巡课，把是否应用信息技术纳入绩效考核，促进教师在课堂教学和日常工作中有效运用信息技术，形成广大教师勤学习、善应用、重创新的新局面。

（七）服务学员第一  人文关怀

      为营造“人人为师、相互学习、共同提升”的氛围，古驿镇镇中心学校于6月份创建了“能力提升工程”QQ群251612458（500人群），聘请8名镇级专家，包保到人，进行政策解读，加强服务指导，为全镇中小学教师搭建了交流平台。镇中心学校还积极为教学点教师提供设备设施齐全的学习、演练场所，发现教师的点滴进步，及时在教师会上进行表扬，树立榜样增强教师发展内在动力。

三、收获与问题

（一）收获：

      2015年11月全区信息技术能力提升工作会议在古驿镇中心小学召开，将我镇的试点经验向全区中小学推广。截止2015年底，全镇村小教学点教师基本达到了“会用常用设备、会用常用软件及会用资源平台”的第一阶段的预期目标。

      2015年12月，区电教站为我镇配备了23套班班通设备，并接通了互联网。2016年７月5-7日，襄州区古驿镇教学点教师信息技术培训班再次对全镇教学点教师进行培训，在培训中注重观摩示范与实践演练相结合，在前期目标“人人做到三会”的基础上（“三会”即会用常用设备、会用常用软件及会用资源平台）节节善用资源”，逐步达到信息技术与教育教学的深度融合。

（二）遇到的问题：

1.农村教学点设备普遍不足，专项经费不足。

2.农村教学点教师人员相对较少，实践与教研交流的机会相对较少，电教教研活动相对较少。

3.农村教学点一般距离较远，加大了统一培训的难度。

4.村小教学点学生“留守儿童”较多，留守的爷爷奶奶对电脑普遍不懂，也阻碍了学生使用电脑进行学习的兴趣。

四、今后发展的建议

1.建议上级部门进一步加大对农村教学点电教专项经费的投入，使钱花在真正需要的地方。

2.针对每个教学点教师相对较少，电教教研活动相对较少。建议电教部门与教研部门联合，每学期定期举办1-2次电教教研活动。

3.加大全社会信息化建设步伐，使农村留守儿童也逐步接触电脑并学会使用电脑。