《雷雨天里会避雷》简易多媒体教学案例

——构建“媒”力四射的生命安全教育课堂

               襄州区石桥镇中心小学   李瑞珍

一、背景（问题的提出与思考）

       多媒体做为课堂教学的一种辅助手段，以其图文并茂、声像并茂、动静皆宜等诸多特点，越来越得到普及。教师恰当应用图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，充实和丰富课堂教学内容，增强并内化学生的情感体验，实现生命安全教育课堂教学的最优化。

做为一所偏远农村小学的教师，是如何在简易多媒体环境下教学的呢？现在笔者针对四年级《生命安全教育》第25课《雷雨天里会避雷》这一课谈谈自己的做法。

二、应用（具体做法和步骤）

片段一、借“媒”引趣——未成曲调先有情

       苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”因而教师要善于利用多媒体，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，把学生带入宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种深厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳的状态投入学习。

      新课伊始，笔者播放打雷时的短视频，学生眼睛紧盯着屏幕，随着一道道突然而过的闪电，一声声震耳欲聋的雷声，学生不禁抱紧自己的肩膀，吓得目瞪口呆，回想起雷电发生时自己的生活经历。通过真实的生活场景唤醒学生的记忆力，让学生深刻感受到雷电的可怕与恐怖。此时，教师引导，只有正确认识雷电，才能削除恐惧心理，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

在学习“建筑物避雷”这一内容时，笔者播放了从网络上搜集的《建筑物怎样避雷》的卡通视频，通过生动的画面和几个卡通人物的对话，通俗易懂地讲清楚了避雷针是如何避雷的。学生一边看一边笑，原来高大建筑物上的这根不起眼的“铁丝”有这么大的作用。学生在轻松愉悦的氛围中，接受了新的知识。

片段二、依“媒”激情——心中悟出始知深 　

       苏霍姆林斯基曾说过：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。”因此，在生命安全教学中，教师必须重视激发学生的情感，而情感的激发必须靠创设情境来实现，因为学生只有置身于具体的情境之中，才会受到感染，产生情感的共鸣。巧用多媒体，就可以创设具有巨大感染力的情境。

      在教学“雷电的危害”时，笔者利用多媒体出示图片：雷电会毁坏建筑物，造成房屋倒塌；击劈大树，击伤或击死动物；击毁电器；引发大火，造成森林火灾；重庆的一所小学，学生在上课时，发生雷击，造成数人死亡，数十名小学生受伤，雷击可以造成人员伤亡。然后再利用多媒体出示文字资料：雷电灾害目前是中国十大自然灾害之一。我国雷电活动主要集中在6月至8月，每年有三四千人因雷击伤亡，造成财产损失达到50亿至100亿元。学生通过这一张张充满血泪的图片和一个个具体的数字感受到雷电的危害，从而激发了要学好在雷雨天里如何避雷的热情。

三、反思（收获和困难、取得的效果、遇到的问题、解决的措施）

      《雷雨天里会避雷》这一简易多媒体教学是应襄州区考研室的要求，笔者所讲的一节示范课。通过教研员的指导和同校教师的集体研讨，录像课在《湖北省中小学课程网》上发布。笔者从中的确收获不少：首先明白了上好《生命安全教育》的重要性，及它对学生的影响。其次通过反复钻研教材，明白了课程安排的规律。最主要的是，充分利用学校现有多媒体资源进行教学，提升了本人的业务水平。

      可是在多媒体教学实践中，既有阳光的一面，也有很多让人困惑的地方。例如：教学中，教师过高估计多媒体的作用，辅助手段变成了主要手段，追求形式，为用而用。多媒体教学分散了部分学生的注意力。

      古语说得好“工欲善其事，必先利其器”，要真正让学生感受到现代信息技术多媒体带来的喜悦，教师既要不断提升自己的业务水平、业务能力，还要正确看待多媒体在教学中的辅助作用。在教学实践，认真发现问题，积极解决问题，不断反省完善，一切从学生出发，突出学生的主体地位。多总结多交流，借助这一现代化的工具真正丰富生命安全教学内容，提高课堂效益，提高学生学习兴趣，吸引每一位学生，让我们的教学锦上添花。

四、拓展（改进的方向和设想）

      当然，多媒体是把双刃剑，利用得好，锦上添花；利用不好，画虎不及反类犬。因此在设计时，应充分考虑它的实用性与美观性，从学生和教材的实际出发精心设计课件，巧妙、灵活地运用课件，以达到服务教学、增强教学效果的目的，让生命安全教育课堂“媒”力四射。