《沏茶》教学案例

                                                                                                                                                          湖北省枣阳市太平镇二小王霞

一、教学背景

       《沏茶的策略》是人教版四年级上册数学广角中的内容，学生大部分是农村的孩子。学习基础弱。放手让学生探究方案确实需要勇气。这是一次活动课，主要是通过讨论：怎样安排各种事情能让客人尽快喝上茶，让学生体会在解决问题中优化思想的利用。通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案，提高学生解决问题的能力。

二、教学环节安排

1、出示情景图，播放视频，提出问题：怎样才能尽快让客人喝上茶？

2、学生观看视频弄清楚小明为客人沏茶要做的事情有哪些。完成每件事情所需要的时间。

3、安排这些事情的先后顺序是什么？

4、学生独自设计沏茶方案。

6、对比、分析。展示最合理的设计方案。

7、教学用流程图表示沏茶的顺序和时间

三、教学反思：

       学生对沏茶一事并不陌生，在学生观察，理解情景图的基础上独立设计沏茶方案。教师不给予任何提示或暗示。

1、展示方案

学生有以下方案

方案一：.展示学生先后顺序排错的方法

洗水壶→      烧水  →沏茶 →   接水（共11分）

（找茶叶）（洗茶杯）

反思:让学生在对错误的分析与反思中，没接水怎么烧水。体会到合理安排的方法：要弄清事情发展的先后顺序，哪些事情可以同时做，哪些事情不能同时做？

方案二：

洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶（共14分）

1＋1＋8＋2＋1＋1=14（分）

根据学生的口述，画流程图的形式把设计的方案清楚的表示出来。

方案三：洗水壶→    接水→     烧水  →沏茶（共11分）

（找茶叶）（洗茶杯）

  1＋1＋8＋1=11（分）

（反思：出现第二种情况，可让学生自己评价：你觉得这个方案怎么样？这样处理，在完成这两件事时候，会很匆忙，不够从容。）

方案四：洗水壶→接水→烧水→沏茶共11分

洗茶杯

找茶叶

1＋1＋8＋1=11（分）

反思：引导学生思考，这样安排可以吗？洗茶杯要几分钟？找茶叶要几分钟？做完这两件事有没有超过烧水里的8分钟？那么同时做完这三件事要多少时间？

反思：提示学生“几件事情同时做的时候，在计算时间上需要注意什么？要不要把这几件事情的时间全都加进去，只加哪个时间？）

反思：几件事情同时做的时候，不用把几个时间都加进去，只加最长的时间就可以了。

2、对比找出最优方案。

通过对比，分析。选择更合理方案？

（课件显示最佳方案）

反思：在对比中，突出同时安排的事情越多，越节省时间。在对比中，找到最优方案。其实我们平时做事，如果也能动动脑筋，合理安排，就能节省时间，提高效率。

反思：解决沏茶这个问题，先要考虑做那些事情，再思考做这些事情的顺序，（师指着：先做什么，再做什么，哪些事可以同时做），最后进行（师指着：合理安排时间）。

反思：设计方案的过程中，学生不仅解决了怎样沏茶这个问题，而且还掌握了解决这一类问题的方法，教学生用流程图的方式表示解决问题的顺序和方法，更直观。掌握了设计方案的具体方法，还可以应用到解决生活中的问题中。把生活和数学紧紧联系在一起.

四、本次课我最大的收获：

1. 对于学生的错误，要及时给予指正帮他找到错误原因。

2.让学生学会在对比中、倾听中学生自我反思。幻灯片展示出来的其实是不同方法的对比，课堂中鼓励其他学生在展示出来的方法找到自己的方法，然后在倾听、对比中渐渐学会自我反思

3.课堂追求的是扎实、有效。

课堂中要给足每一位同学独立思考的时间，每位学生都能参与到教学过程中。

四、课堂中存在的问题：

1、课堂上对学生关注不够。

在课堂中的自己，更多关注的关注是我怎么讲学生更容易懂。没有给予学生足够的思考空间。尤其没有照顾到学困生。

2、对学生的评价不到位

课堂中没有做到及时评价，对于学生的疑惑没能及时给予解决。

3、练习题设计太少

       习题中设计的生活问题太少，不利于学生及时巩固所学知识。