有一种惩罚叫温情

       惩罚与赏识教育一样，都是教育者教育行为中常用的激励、鞭策手段，是制止受教者与群体目标不一致的强制性纠正行为，是在孩子身心完全能够接受的前提下采取的教育措施。恰当的惩戒，可以使犯错误的孩子懂规矩。这样的教育惩罚可以使民主精神真正深入孩子心灵。
       儒家教育就从来不缺少惩罚教育。但是，人们一度对惩罚持反对的观点，认为在教育过程中，教育者应该更多地运用奖励来促进孩子成长、学习；认为惩罚是对孩子主体意志和力量的否定，是对孩子自我负责的机会的否定，是教育者单边意志的体现；有的学校教师还认为教育就是要和颜悦色、要说服教育，要多谈心，要多讲道理，要感化。以表扬、赞赏为特征的赏识教育逐渐成为一种时尚。于是，教育的另外一种危机惩戒教育日趋淡化。
       有一个故事讲，一家人家养了一只猫，平时对猫宠得不得了。有一天，这只猫得意忘形，把家里搞得一塌糊涂，结果女主人盛怒之下赏它两耳光，这猫竟不吃不喝，死了。这则故事告诉我们，教育要得法，过度宠爱无异于溺爱。一味的表扬，最终则会导致孩子内心脆弱、性格放纵。
       惩罚是一门学问，更是一门艺术。惩罚远远不是体罚那么简单的事情，惩罚应该是在关爱的前提下，对孩子的不良行为进行纠正的强制措施。这个强制过程中罚是为了爱，要让爱做主，作为教育者在惩罚时更应该路留一步，味减三分，给孩子留有改正错误的余地。
       惩罚就是让孩子认识错误、纠正错误。那么，教育者到底该怎样来把握惩罚的度呢？应该采取哪些方法和手段？
       我们来看新西兰、日本、韩国、美国的教育者是如何实施惩罚教育的。
       在新西兰，父母一般都不会体罚孩子。如果孩子犯了错，父母一般都会采取冷处理的方式，比如孩子无理取闹，就随他闹去；如果影响到别人，则会将他放在一个比较开阔而安静的地方，让他继续闹，直到闹够为止。孩子闹是为了吸引父母的注意或者通过这种方式来达到某些目的。当他看到自己的闹腾没有效果，则会自然选择放弃。
       在日本，如果孩子在公共场所犯错，父母一般不会当众处罚孩子。他们认为在公共场所处罚孩子是不符合礼仪规范的行为，而且也会损害孩子的自尊。因此，他们会在回家之后再对孩子的表现进行点评，或者给孩子一些惩罚。
       在韩国，对于那些任性不听话的孩子，父母会考虑没收孩子的手机。因为手机现在已成为韩国青少年最钟爱的私人用品。
        美国教育者常常用一种叫做计时隔离的方式来惩罚一时不守规矩的孩子。因为美国的法律规定，小孩必须随时有成人陪伴和保护，在这种环境下，孩子很少有被冷落或孤立无援的情感体验。因此，一旦被隔离而受到冷落，必然会从心理上产生强烈的震撼。由此让他们明白淘气是不为大家所接受。
由此可见，引导学生自己反省，从本质上认识到自己的错误，这比我们直接指出问题所在要好得多。一方面学生从感情上更容易接受批评和惩罚，另一方面，这种方式也培养了他们判断是非的能力和能够承担责任的态度。
       要把握好惩罚这个度，需要教育技巧，更需要真诚的爱心。每一颗心对爱都是敏感的，尤其是孩子们，教育者博大宽容的爱是一切教育技巧的基石。教育者们，你们要记住教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。