借力云平台 服务新课改——南漳县全面推行网络协同备授课

一、背景与概况

新课改实施过程中，更新观念是关键。新课改的一个基本理念是促进学生学习方式的转变，主张多元的学习活动，学生在课程的实施过程中乐于探究、主动参与、动手实践。学生学习方式的转变，依赖于教师教学行为的转变。在新课程改革中，教师的地位和作用已经从“主体”转向“主导”。在此过程中，信息技术在教学中的作用也越来越重要，不再只是“辅助工具”，更应该是发挥其在创设情景、激发兴趣、诱发行为等各方面的优势；其作用也不仅仅只是在课堂上，更应该突现在课堂外利用信息技术收集、处理、学习和使用各种有用的教学信息上，从而达到课程改革纲要提出的“从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”的要求。

为了更好地服务新课改，全面提高教育教学质量，南漳县从2014年起，每年投资1200万元，大力推进教育信息化。截止2016年底，全县所有中小学均实现了宽带网络覆盖率、计算机教室达标率、教师备课电脑拥有率、班班通设备普及率、校园网站开通率、电子图书建设率6个100%，为山区教育实现跨越发展奠定了物质基础。同时，不断加强广大教师对新设备、新资源的使用培训，全体教师信息技术能力和水平有了明显提高。随着教师备课电脑的普及和网络备授课平台的日趋成熟，从2016年秋季开始，依托襄阳教育云平台，借助优教班班通客户端，大力推进电子备授课，让教学设计、课件制作、教研组点评、教学常规检查、考核等内容与环节都通过平台进行，应用成效十分明显。

二、特色与创新

1、全县定制统一的平台客户端。在广大师生都能熟练使用襄阳云平台资源的基础上，2016年秋，南漳县率先在县实验小学和峡口中学试行电子备课。期间，学校不断加强与平台开发人员的联系，反复探讨、完善网上备课的流程和环节，让教学设计和课件制作、教研组点评和修改、常规过程检查与考核均在备授课平台中完成。经过研发人员的多次修改，全县统一招标，由县财政拨款为1000个教学班级全部定制了襄阳云平台优教班班通客户端。电教站在最短时间内将客户端分发、安装到全县每所学校的每个班级，为教师实现真正意义上的备授课一体化做好充分准备。

2、全县开展统一的培训与指导。客户端安装完成后，全县先后组织了2次骨干教师培训和1次应用现场会。第一次骨干培训班培训了全县92所中小学的教导主任和信息中心主任，主要解决系统平台的安装和如何推进学校电子备课的相关组织领导工作。在各校试行一个月后，我们又再次组织每校2名骨干教师参加应用培训，重点解决协作备课过程管理和教室端教学应用的问题。2017年4月，再次在县实验小学召开全县网络电子备课应用现场会，进一步明确了电子备课平台的使用方法、步骤以及过程管理、考核与评价等内容，深入推进电子备课，助推课改新政落实。

3、全县实行统一的管理与考核。为慎重起见，在全面推进之前，电教站会同基教、教师、教研、督导相关部门，对全员开展协同电子备课进行了广泛调研与论证，并经局领导班子签署实施意见，印发了《南漳县教育信息化考核评估实施方案》，将网络协同备课纳入考核范围，对教师信息技术能力提出明确的要求。教研部门积极参与，将《导学案》与电子备课完整契合，形成了一整套科学的电子备课流程。督导部门积极跟进，通过平台上的数据和痕迹，核定教师备课完成度，评价教师的应用成效。

三、成果及影响

1、教师教学效果明显提高

一是工作效率明显提高。教师们从延续了千年的传统手写备课的繁重劳动中解放出来，把更多时间用于思考自主课堂中教学情景预设、课堂动态生成和学生学习素养的培养，以及信息技术深度应用的探究上来。教师们工作热情日益高涨，他们借助现代化设备和云平台的丰富资源，很快就能完成一堂高质量的教学设计，工作效率明显提高。

二是教学效果明显增强。现在的老师，走进教室，只需在班班通上输入自己的用户密码，备课内容立马呈现出来。除了随处可备课，随时能上课外，还能直接在课件设计中对各种资源随意整合。丰富的资源和多样的知识呈现方式，丰富了课堂内涵，拓展了知识容量。就连最难上的习作课，教师应用云平台、希沃一体机和手机，也能很好地完成欣赏、指导、写作、评价的全过程。

三是协作水平明显改善。如果说传统备课是单打独斗，那么网络协作备课就是合作攻坚。在备课流程中，主备人与协备人交流更加便利，合作更加紧密，通过多层面反复研磨，能够集众人智慧，形成更多的精品课。同时，通过备授平台，组织广泛性的研训活动也更加容易。

2、学生学习效果大幅提升

一是知识容量变大。电子备课借助平台的先进手段，可以灵活自由地选择插入相关的教学资源，课堂本身内容容量就很大。多媒体教学手段将抽象概括的文字符号转化为形象具体可感的图片、声音、动画，学生多感官积极参与进来，不仅突破了重难点，而且大幅拓展知识面。县实验小学老师在低年级课文《乌鸦喝水》的教学中，适当引入动画，用动画再现乌鸦把小石子一颗一颗放到瓶子里，水面慢慢升高，乌鸦就喝到水的情景，不但让学生了解了课文的重点，也使低年级学生在学习中同时获得了数学、科学等方面的知识。

二是学习空间广阔。利用网络平台开放式的学习空间，学生主动探究、合作学习，自主学习能力及其他综合能力得到提高，趣味盎然。如教学《只有一个地球》时，课前，指导学生通过云平台备课端课前预习，让学生自己直观、全面地了解相关知识。课堂上，教师通过精美的课件，逐步引导学生强化重点，归纳总结，提炼升华，让学生自己感悟并发出：珍爱地球、善待地球，从小做起，从我做起的誓言。课后，还有许多学生主动上网查找相关资源，不断完善、丰富自己的课堂教学效果。在这样的学习环境中，学生学习兴起浓厚，自主性增强。

三是学习效率提高。电子备课，根据学生的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，能有效激发学习兴趣，调动学习积极性，活跃课堂气氛，提高学习效率。课堂上，丰富多彩的课件，化抽象为形象，将学生带进生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认知的难度。在此过程中，老师把课堂还给学生，将主要精力放在如何发挥主导作用、启发学生思维上，使教师以教为主变成以学生的学为主，老师教得轻松，学生学得愉快，从而优化了教学过程，增强了教学效果，提高了学习效率。

3、学校特色课程不断丰富

一是不断丰富校本资源。电子协作备课，是一个团结协作、集体创作的过程，每一个课件，都是该备课组全体老师智慧的结晶，并且在以后各自不同的教学过程中再次锻造磨打，最终在学校教研组的考证筛选下，挑选出最具代表性的课例，入选学校资源库，成为学校丰富的校本资源的一分子。试行一年来，许多学校都逐步建立了自己的校本资源库，为教学提供有参考价值的校本资源。

二是积极打造特色课程。学校鼓励老师们充分挖掘资源，整合教材，强化学校、家庭、社会的联系与信息技术相结合打造特色课堂，提高教学的实效性。县实验小学打造的体育课《特色课间舞》、美术课《我爱根雕》、语文口语交际《弟弟、妹妹来了》等特色课，均在省市教学课例评选中获奖。在老师们的共同努力下，许多学校都按照国家课程标准，结合学校“三本四学”理念，把国家课程、地方课程充分整合，形成彰显学校特色的校本课程，在校园内实现多个学科的教学资源共享。

3、教育管理水平显著增强

一是教学常规更规范。通过备授平台，学校教导处对每个老师教学环节检查更方便，因为只要按要求参加了协作备课，每位老师的常规环节都是定制的，一个流程也不会少。每月，教导主任只要登录平台，后台数据一目了然，既可以统计汇总，也方便及时公开。

二是教研活动更容易。通过平台，教研部门可以轻松地组织学科、片区广泛性的研训活动，也可以在线对研训活动进行指导，省时省力，事半功倍。

三是班班通使用更经常。作为备授课一体化的终端设备，班班通设备的使用率几乎达到了百分之百。现在，许多老师离开了备授课平台、没有了班班通设备，都不知道课该怎么上了。从前学校督着老师们用，现在老师们抢着用，这里面备授课平台功不可没。

四、经验与启示

1、加强教师全员培训。电子协同备课应用效果，取决于老师整体信息技术能力的高低和对备授课平台的熟练程度。因此，教师的全员培训不能松，经常性的技术指导不能少。一年多来，我们除了三次有针对性的大型培训外，还成立了协同备课工作群，方便大家随时沟通解决问题。同时还邀请了云平台技术员担任技术顾问，及时解疑答难，为电子备课做好技术支撑。

2、加强日常过程监管。学校要制定完备的电子备课流程，建立考核评价措施，教研组长经常在线对学科教师备课情况进行巡查，及时通报，严格把关，严防借助网络为掩护，将备课流于形式。开展经常性评选活动，奖励先进惩罚怠惰，并与绩效津贴挂钩。

3、加大设备更新力度。教师备课电脑和班班通设备，是电子协作备课的根本保障，需要根据实情及时更新。触摸一体机的新式班班通，与备授课平台结合，如虎添翼，让教学如同玩游戏，师生乐无边。