微视频架构家校教育桥梁----襄阳市襄城区迴龙小学

背景与概况

迴龙小学位于襄城区卧龙镇边缘，距离襄阳市区有大约30公里远的迴龙村， 是一个寄宿制的农村小学。拥有在校学生187人，在岗教师23人，开设1-6年级，共6个教学班。学生大多是留守儿童。

迴龙村因所处地域环境不佳，土质不适宜耕种再加上因较为偏远，交通不便，信息闭塞，村民生活质量不高，文化程度较低，学生的学习完全靠学校教育。学校和家庭中没有可用于学习信息化电子设备，与互联网几乎没有接触，从而导致家庭和村小学对孩子的教育无法跟上这个瞬息万变的新时代的步伐。现如今的迴龙村在国家各项惠民政策的帮助下，村民的生活质量渐渐得到改善，慢慢有了手机，平板，台式电脑等可连接互联网的电子设备；近年来，该村的村小学迴龙小学在教育部门的关怀下，校园环境得到了很大改善，信息化教学设施和设备在逐渐完善，网络达到了全校覆盖，并且师资力量也在不断壮大。目前我们迴龙小学拥有一间设备齐全的多媒体教室和8台台式电脑供师生使用。而且有源源不断的新鲜血液正在不断注入迴龙小学，他们是走在时代前沿受过高等教育的教育新生力量，在条件艰苦的农村小学毫无保留的散发着自己的光和热。另外，国家教育部门还为我们教师提供了各种专业实用的教育培训机会和共享资源服务平台等。这些都使得我们迴龙小学的师资水平得以提高，办学水平与日俱增。尽管与镇小和市区各小学还有一定的差距，但迴龙小学的全体教师正在走在优秀教师、良心学校的路上，引领学生走向信息化的新时代。我们相信只要不停止努力前进的脚步，终有一天会站上成功的高点。

在教育信息化这一概念的影响下，迴龙小学学校注重结合自身和学生的实际，积极探索符合我校学生的信息化教学活动。挖掘自身优势，将信息化建设确定为学校管理和学校发展的主要着力点、教育现代化的突破口，并以此提高教学的效率、促进课程改革、推动素质教育。在实施素质教育过程中，我校始终坚持以现代教育技术为先导，以切实提高全体教师的现代教育水平为根本，以提高学校教育现代化水平和信息化程度为目标，注重学校现代化硬件建设、软件建设的同时，积极开展现代技术教育科研活动，加快推进信息技术教育和学科课程的整合，不断提高广大教师现代化教育技术素质与学校教育技术现代化的建设水平。

   教育信息化工作的概况：

（1）保证观念先行。

随着教学改革的深入，老师们也越来越感受到信息技术应用的领域的广泛性实用性，但我校老师老龄化严重，大部分老教师完全是信息技术的门外汉，因此我校邀请老师对我们全体老师进行了教育信息技术方面的培训，以及通过教师的外出听课学习等手段，让教师们亲身感受到信息技术和网络科技对教学所带来的冲击，使老师们获益匪浅，进一步提升了自身的信息化应用水平，引导教师在教育理念上的更新。我们根据老师的年龄特征和学科特点，力争做到青年教师要过硬，中年教师要过关，老年教师要适应。为此结合教育技术中级考核对教师进行全员培训，使全校100%的老师顺利通过了考核，为学校信息化建设打下了一个良好的基础。

（2）构建了三个层面的管理体系

领导层面：成立了由校长为组长，学校中层领导以及现代教育技术骨干为组员的工作领导小组，负责目标确定、整体规划、相关制度的制定。教导处、后勤处等部门发挥各自职能，共同做好教育信息化的推进工作。参与层面：全体师生积极学习、掌握现代教育技术，成为推进学校信息化建设的积极参与者、实践者。辐射层面：将积累的经验向广大教师推广、辐射，人人掌握并会运用。

（3）抓好了三个覆盖率

为了全力提高学校现代教育的研究水平，致力抓好三个覆盖率：

一是教师覆盖率，要求教师人人参与，人人掌握上网技术，和微信APP的使用。人人会制作多媒体课件和微课视频的录制。二是课时覆盖率，要求教师能自觉运用媒体技术进行辅助教学，课时数占总课时数的30%以上。三是学科覆盖率，注重与学科教学有机整合，力求教育信息化。

特色与创新

设计理由：

我校地处较为偏远的农村，学校的信息化装备不充足，无法很好满足信息化教学的需要；因此考虑借助学生和家长的力量，建立家校信息化教学的桥梁来弥补学校信息化教学的不足。但又因大部分学生家庭困难，几乎只有智能手机这一种信息化电子设备，因此我校决定就利用学生非常熟悉的手机来作为信息化教学的媒介，借助手机上常用的APP“微信”和“QQ”来作为网络平台，而传播知识的载体就是我们近年来非常推崇的微课（微视频），这样我们便搭建起了简单、高效、实用的家校信息化教学的桥梁。

实施步骤：

一、分工明职责，落实促发展

从学校实际出发，制定教育信息化相关管理制度，明确职责，落实到人，促进信息化工作的正常开展。成立了教育信息化推进工作小组。

组长：校长。

负责整体规划和统筹安排。为此项家校信息化教学活动提供后勤保障。添置教师使用的信息化设施，如电脑、u盘、移动硬盘、摄象机、杀毒软件等，为教师的备课、查阅资料提供方便，为增强课程与信息技术的整合创造条件。

副组长：教导主任。

具体分管，负责随时监督各班老师微课等各项任务完成情况。

成员：教研组长、各班主任和各任课老师。

教研组长：负责整理学科教研活动中讨论出的重难点、易错点，为各任课老师制作微课提供材料和建议。

各班主任：负责微信群和QQ群的创建以及群内的日常管理工作。

任课老师：负责自己所教学科的微课录制和上传分享工作，以及为群内的家长和学生答疑解惑。

二、多分类—全方位

1、每位制作微课的老师根据学生学习的实际情况制作不同类型的微课，包括：（1）讲授型—以学科知识点及重难点、考点的讲授为主。（2）解题型—针对典型例题、习题、试题进行讲解分析与推理演算。（3）答疑型—围绕学科疑难为题进行分析和解答。（4）实验型—针对教学实验进行设计、操作与演示。（5）互动型—将课堂上老师的讲解与学生的互动录制下来供学生反复学习。同时鼓励老师们创新，用简单的方法，简短的视频向学生传递知识的宝藏！

2、采取了多样的微课录制方式。录制方式也是信息化教学中一个很好的探索方向。我校目前使用了Camtasia Studio ，Cyber Link You Cam, Snaglt, KK录像机，手机录像，小影编辑软件，B612咔叽等录制软件。为学生提供了丰富多样的微课视频。

三、严格管理，保证信息快速传递，及时反馈

1、我校将微课视频作为学生每周末的假期作业，每周五下班前由各班主任统一时间准时将各科微视频发到各班的群中，并告知家长督促观看微视频并布置学生观看后根据视频中的要求将作业和反思写在作业本上，在周一返校后及时批阅获取反馈。

2、我校将每周三定为“答疑日”，群内的学生家长有任何关于学生学习上的问题都可以向各班主任和任课老师提问，老师将在周三给予答复。

成果及影响

这是迴龙小学通过“微视频”的方式对信息化教育的一种探索，经过近半年的施行，我们发现它对于我们落后的农村学校而言是一种非常好的方式。因为我们从中体会到了如下好处：

1、弥补了农村小学的信息化教学设备的不足的问题，使我们的信息化教学换了一个地点而得以延伸。

2、将学校没有听懂或者遗忘了的重点知识换一种方式给学生再现了，学生的问题得到了快速有效的解决，学习成绩有很大提高。

3、形象生动，清晰明了的微视频给学生带来不一样的新体验，非常收学生们的欢迎，学生学在其中，乐在其中。

4、缓解了农村留守儿童没有家长辅导的尴尬和无奈，受到了家长的一致好评。

5、学生养成了更好的作业习惯，家庭作业的完成度更高了。

6、提升了老师们的信息技术能力及教学能力，让我们意识到老师需要不断的学习和探索才能跟上教育发展的节奏，促进了教师的专业成长。

经验与启示

近年来，学校在大力推进信息化、现代化进程中，管理水平得到了提高，学校积累了大量的教育教学资源，变革和优化了教学过程，推进了素质教育的有效实施，提高学校领导和教师的信息化意识和素养。

同时我们也意识到了信息技术在学科教学中运用的深度和广度有待提高，我们将从教师的教育信息化意识和教学技术运用水平方面入手，加强培训，进一步提高意识。在现有的基础上，加强辅导力度，力争做到班班通，堂堂用。

学校工作是多元的，教育信息化工作只是其中一项。随着教育现代化的不断推进，教育信息化将越来越多地影响学校的整体工作水平，我们现有的水平离教育现代化的要求还很远。但我们相信，在上级领导的关心指导下，我们全体教师一定会与时俱进，开拓创新，进一步深化教育教学改革，全力把我校的教育信息化工作推向一个新的阶段。