信息技术翻转课堂教学案例

一、背景与概况

襄阳市第二十一中学是隶属于樊城区政府的一所初级中学，学校现有12个教学班，共848名学生。学校架构了高速无线网络系统，改造了校园网站平台，为每个班级配置了一台电脑及电子白板，每个办公室均有两台电脑，供教师使用，学校设有微机室一间，里面有50台电脑可供学生使用。

为响应国家对于信息化教育的普及，2016年9月，襄阳市第二十一中学联合“北京四中网校”共建课堂新模式“翻转课堂”，在七年级选择一个班作为实验班，并选择数学这一学科为实施“翻转课堂”的主要阵地。所谓“翻转课堂”是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的迁移运用等，从而达到更好的教育教学效果。这种教学模式分为课前课、课中课和课后课，在课前，要求学生在家里依据老师发布的任务进行自主学习，在学习的过程中自己掌握重难点，教师则根据任务中的测试了解学生学习掌握情况，根据情况进行二次备课，简化学生已经掌握知识的讲解，加强学生错误率高的知识的讲解，具有针对性。在课上，主要是进行合作交流，学生与学生，学生与老师之间的合作释疑，学生或老师帮助他们掌握知识点，并根据具体情况再次进行检测，最后教师会在课上对所学习的内容进行总结评价；在课后，老师根据学生自学情况以及上课表现出一些试题进行巩固练习。翻转课堂相比于传统课堂，它利用网络平台实现自学，课堂内化的一种新的课堂模式，理念很好。在学校领导大力支持以及全校师生的鼎立配合中，目前按计划进行。

二、特色与创新

（一）课前课

利用微课视频，学生能根据自身情况来安排自己的学习，自学时设立学习目标并根据目标来安排自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行学习，而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上，有助于学生学习效率的提高，实现学生学习的个性化。其次增加了师生、生生之间的互动。学生在课下视频学习中，可以跟同学进行充分合作交流，培养了学生的合作精神，课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、生生互动，共同探索学习中的疑点和难点，提高教学效率，教师则根据任务中的测试了解学生学习掌握情况，根据情况进行二次备课，具有针对性。

（二）课堂上

首先是对自学情况进行检测，在自学检测这环节中，会给那些学困生回答问题的机会，使他们也能参与课堂；接着小组合作讨论交流几道具有代表性的题目，在讨论的过程中要找出错因并思考出正确答案，接着找几个组的学生进行展示，在讲台前说出错因及正确的思路，其他学生可以补充。在整个课堂上，都是以小组交流合作为主，由于对表现好的学生有奖励，所以大家参与度极高，整个课堂学习氛围特别浓厚；最后是老师的根据具体的情况进行再次检测，达到堂堂清。

（三）课后课

老师根据自学情况和课堂表现情况出一份小作业，对本节内容再次巩固与提高。

三、成果及影响

（一）教学模式的转变

教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。教师成为学生的伙伴，甚至成为了学生的学生，在课堂上除了引导学生活动外，还要认真聆听他们的展示，整节课以“展示、交流、展示”为基本特征，教师可以向学生学到很多东西。

（二）改变了学生对于网络认识的误区

不少学生认为网络只是用来打游戏的，通过这段时间的网上学习，很多学生体会到了网络有利的一面，在未来的日子里，会充分利用网络来学习。与此同时，孩子通过网上学习，他们的电脑水平有所增强。

（三）改变了中等生及学困生的上课状态

由于落下的知识太多，上课时他们昏昏欲睡，没有激情。很少有孩子能参与课堂，但是在上翻转课的过程中，百分之九十的学生积极参与，认真思考，课堂气氛活跃，学生掌握情况很好。让学生自己掌控学习，有助于培养学生的自主管理能力。经过一段时间的学习，学生不光在数学课堂上参与度高，在其他课堂上也是积极发言，班级的学生学习氛围浓厚，整个班级成绩进步也很大。

四、经验与启示

（一）充分利用微课学习

当今社会，信息技术在各个领域都有起着巨大的作用，当然，在教育中也是一样。其中很多地方在教学中用到了微课。学生在利用微课学习时，感觉更轻松，更自在。

（二）更新教学模式

以教师为中心的传统教学模式，它的特点就是由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则被动接受老师灌输知识。在这样一个模式下，老师是主动的施教者，教材则是灌输的内容，学生是被动的外部刺激接受者，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，并没有发挥信息技术的真正作用，课堂是脱离学生生活世界，单点乏味的。在这种教学模式下，我们只能看到学生的知识在不断增加，看不到他们对知识的渴望；只看到对知识的理解与消化，看不到他们对知识的质疑与探索；只看到他们“学会”了知识，看不到他们“会学”知识。但是，“翻转课堂”这一新教学模式真正做到了以学生为中心，他们自己发展自己的合作小组，学生间互相帮助学习，而不是依靠老师作为唯一的知识传播者。

但是翻转课堂从听课来看，更多的去培养学生的探索意识、创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西，弱化知识与技能，而数学学科的知识必须具备一定训练量和反复次数，学生才会掌握相关知识点，课堂上不注重知识与技能的训练，能不能实现掌握相关知识点的目标值得商榷，这与我们现行的考试体制也不一致。