用信息化手段塑造新时代新型教师，助力教育发展

                                                  襄阳市襄州区古驿镇西尹小学

背景与概况

祖国的变化日新月异，信息化手段，信息化产物正在分秒的改变社会，社会对更高质量教育的需求、要求也越来越高，再大的社会背景下，教育教学实现教育现代化、信息化势在必行。但教育信息化的关键是什么，其实并非是配备几台电脑，安装几种软件。而是实现教师工作方式、思维方式、职业发展方式的信息化，如何建造新时代的教育教学环境，如何成就新时代信息化的教育教学传播者，如何让学生适应新时代的需要，是每一个教育者、教育教学工作者思考的问题。

我校是一所偏僻的农村寄宿制小学，共有11个教学班，教职工30余人，在校学生410人，学校教师大部分是有报考教师进修学校民办教师招录而来，教师的业务底蕴相对薄弱，更不用说信息技术应用能力，为适应时代教学的需要，为了适应适应社会教育教学的需要，为了培养全面发展的新时代的学生，我校在教师信息技术能力的培养方面，学校的硬件建设等方面在严格按照国家、地方各级政府、主管单位的安排部署下，按部就班的完成各种培训及建设的同时积极构建符合本校实际情况的学校信息技术能力提升工程建设方案，力求打造一批符合现代教师条件的新型教师。

特色与创新

用培训改变教师错误教学理念，帮助教师理解信息化对教育发展带来的深远影响  

对于教育信息化，很多专家的注意力都在于解决技术上的问题。但我们认为，教育改革的路线需要顶层设计，但改革的主体一定是我们奋战在一线课堂上的教师。我们都知道教育信息化会带来变革。但一线老师们的思维方式如果未能转变，没能从革命的角度去看待教育信息化，而认为教育信息化是搞形式，那么装了再强大的软件，装了再先进的硬件也不用。我们在实践就曾发现了个别的教师有一种思想：多媒体教学只是花架子，我一根粉笔，一本书，一样能教书。这种认识甚至还一度挺有市场。因此，我们学校特别重视对教师进行教育信息化所带来的变革方面的理论培训。

通过培训，让老师们重新认识信息化教育中教师的角色。教师要从封闭状态走向开放状态，在网络无处不在的今天，应将自身的教学与发展放在更大的视界范围内在看待。教师不再是信息的绝对掌控者，学生可以从手机、计算机、特别是互联网上得到海量的信息，可以说学生掌握的教学信息资源也许并不比教师要少。教师在教学中的角色要从传授者转向设计者、引导者。

通过培训让教师们重新定位教育信息化背景下的学生教育走向。今天的教师，不能再对学生进行填鸭式教学，不能让学生进行接受式的、被动式的学习。在互联网的背景下，要让学生的学习积极性、主动性得到最大程度的激发。要让学生的教学中的角色从接受变为探究。

通过培训让教师们重新认识信息化教育中的教育媒介。信息化时代的每一间教室，都是一间多媒体教室，声音、图像等资源不再是被动展示，而是互动展示。需要一张图，整个互联网都是一个大的资源库。这比一支粉笔的功能自然大得多。而教材也不再仅仅是绝对的权威，用教材来教成为信息化时代的一个基本理念，以教材为依托，利用信息化手段进行教学资源的拓展，必将是教学的常态。  

经验与启示

用实践潜移默化教师行动，引领教师感受信息化为教育教学提供的巨大力量  

除了对教师进行培训，提高对信息化教育时代的认识之外。我们还注意积极开展教育教学实践，让教师们切实感受到信息化为教育教学带来的巨大动力。因为，虽然我们有理论学习，有专家培训，但是仅仅想靠学习来为老师们带来本质的改变还是远远不够的。对于教师来说，平日的教育教学工作是实实在在的，许多教师干了几十年，在日复一日的教育教学工作中，逐渐熟悉与适应了一根粉笔，一块黑板，一本教科书式的教学模式。要想让他们在工作中乐于运用信息化手段，必须让他们切身感受到信息化式的教育所带来的巨大改变。换而言之，就是要让教师们工作实践中感受到信息化给教育教学带来的便利。为此，学校已改昔日墨守成规的教学模式，制定新的教学管理办法，根据现如今信息技术产物硬性要求教师进行教育教学，在摸索中感悟教育信息化的魅力。

1、在办公形式上融合信息化手段。我们利用网络即时通讯软件，建立了学校教师的ＱＱ群，各学科组的ＱＱ群。这种信息化的联系手段一建立，老师们立刻发现了其中的好处，通知信息即时、准确、可回查。特别是不清楚的地方，沟通得特别方便。一些老教师也开始在年轻人的帮助下，申请了ＱＱ号或微信号，开始体验这种信息化的沟通手段。我们还建立了学校网站，附小微信公众号，经常在其中发布最新的信息。我们还要求教师们都加入我们学校的微信公众号，让教师们切实感受到这种信息化手段的力量。  

2、在班级管理中融合信息化手段。我们鼓励一些青年骨干教师在班级管理中运用信息化手段，建立家长与学生的信息群。不光在网上发布一些教育信息，也在网上与家长进行互动与沟通。因此，在我们学校经常出现家长在班级ＱＱ群中就一道题的辅导方法向老师提出了问题，随之因老师们的热情、及时回复而换来家长们的朵朵鲜花或者笑脸。这种沟通方式也不但方便快的捷，也激励了家长对孩子的关心与在意，从而达到达到了家校联手的良好效果。  

3、在日常教学中使用信息化手段。我们在多年来就开始积极在课堂上倡导教师们使用多媒体手段，也一直将多媒体手段的运用写入我们的课堂教学评价标准之中。但现在我们也认识到，信息化不仅仅是运用多媒体那么简单，那是具有更大的潜能。当前，我们几次组织以班班通的使用为主题的研讨交流，老师们在亲眼目睹之后，对各教育资源平台、资源库、网络搜索等功能有了深入的认识。认识到这些信息化手段对教学带来的巨大的助推力。现在，班班通的使用已经不再是一种要求，而是老师们自觉自愿的行为，更是老师们教学的一种新的依托。甚至有一些老师们会说，现在如果班班通出了故障，就感觉特别不方便。我们要求全体教师注册国家、省市等教育资源应用平台，并将自己的教学资料上传至自己的空间，并积极下载平台上的资源。教师们通过实践，逐渐喜欢上了这个强大的资源库。他们的上传下载的行为也从被动变为主动，现在我校的资源上传数量如金字塔般积累着，而下载量更是数不胜数。学校教导处也正在利用信息化手段建立起各种资源库，达到“资源共享、超越课堂”。   

成果及影响

通过时效，感悟教学信息化的应用为教育教学正确走向

1、信息化教学环境建设让学校变成了社会进步的主战场。学校创建了一流的信息化教学环境：所有教室、实验室均能联网，安装了电子白板或者投影设备，所有任课教师均配备了电脑，“百兆进校园”工程已顺利实施。整个校园网络无间隙覆盖，学校的网站成为教师和学生学习交流的重要信息平台，“优教班班通平台”使用率纳入教师评估，网上教研开展成为常规，网上图书室利用率高。推进班班通建设。实现“班班通”，使其成为普及教育信息化应用的必要条件。目前学校已为每个普通教室配备计算机、投影仪，电子白板，从而真正实现了班班通工程，为信息技术与学科教学的有效整合研究提供了硬件上的保证。  

2.、信息化手段的培训与实践，培养了一支高水平的现代化教师队伍。全校教师每个教职工都配备电脑，都会使用电脑，都会使用电脑进行网上教科研活动，所有中青年教师都会使用flash、powerpoint、电子白板等软件制作课件，所有教师都会使用运用现代化的教育技术进行教学活动，并能进行信息技术和学科教学的整合研究。几年来，老师们撰写信息化教学论文与课件、案例近百篇，有多篇论文获省、市、区奖励，多人的在“一师一优课”活动中受到区、市表彰。

    3、初步实现了课程整合的新型教学模式——网络整合教学模式，该教学模式的基本环节为：“情境创设—→问题引领—→探究交流—→知能建构—→网络实践”。

4、信息化教学手段的硬性教学管理，促进了教研模式的优化与创新。网络环境介入教学过程，给教师教研活动方式带来了新的革命。网上教研、网上备课、教学资源共享、平台资源交互等方式，打破了时间与空间限制，比以往的传统教研方式更加灵活有效，特别是在“三生课堂教学改革”活动的摸索与实践中，更是助力了学生自我能力的体现，更好地为教师课堂教学拓展了广阔的天地，开阔了视野，提高了学生课堂学习的主动力，体现了学生的主体地位。