47中课题申报书1.0

附件1


襄阳市教育信息技术研究课题

申请·评审书






课题名称        ：        基于核心素养提升的小学生建筑模型
创客活动实践研究
课题主持人        ：        贺笑
主持人所在单位        ：        襄阳市第四十七中学
填报日期         ：        2023.11.26


      















襄阳市教育装备中心

申请者的承诺与成果使用授权

一、本人自愿申报襄阳市教育信息技术研究课题。本人认可所填写的《襄阳市教育信息技术研究课题申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意襄阳市教育装备中心使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项，在研究工作中，接受襄阳市教育装备中心及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。
5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向襄阳市教育装备中心提出书面申请并征得同意。
7．明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时须在醒目位置标明“襄阳市教育信息技术研究××年度××课题（课题立项号：××××）成果”字样，课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经襄阳市教育装备中心同意后方可公开发表。
8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
10．遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假账。
二、作为课题研究者，本人愿意完全遵守襄阳市教育装备中心的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权襄阳市教育装备中心，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。

申请者（签名）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
申请者所在单位盖章：
年     月    日               
填  表  说  明
一、请用计算机准确如实填写各项内容。
二、本表用于纸质文档填报，一经上报，不能更改。
三、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与襄阳市教育装备中心课题管理部门联系。
四、纸质文档须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。

填 写 数 据 表 注 意 事 项
课题名称  应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。      
关键词  按研究内容设立。关键词最多不超过3个，关键词之间空一格。
研究类型  请选项填写，限报1项。  例如：   C│综合研究  
A.基础研究  B.应用研究  C.综合研究  D.其他研究
主要参加者  必须是真正参加本课题的研究工作，不含课题主持人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。最多不得超过12人。
预期最终成果  系指预期取得的最终研究成果形式。教程（教材）、视频教程、研究报告属必须填写的最终成果，其他选项根据实际研究情况填写。例如： A│专著  B│教程（电子或纸质，含视频）  D│研究报告
A.专著  B.教程（电子或纸质，含视频）  C.论文  D.研究报告  E.工具书  F.电脑软件  G. 其他   










一、基本数据表
课题名称        基于核心素养提升的小学生建筑模型创客活动实践研究
关键词        核心素养 建筑模型 实践研究
研究类型        A.基础研究  √B.应用研究  C.综合研究  D.其他研究    （在对应选项上打√）

主持人姓名        贺笑        性别        女        民族        汉        出生日期        1976.7.8
行政职务        政教处主任        专业职务        高级教师        研究专长        建筑模型创客活动
最后学历        本科        最后学位        无        担任导师        否
工作单位        襄阳市第四十七中学        电子信箱        1607392212@qq.com
通讯地址        襄阳市樊城区人民路168号3542小区院内襄阳市第四十七中学 441002        QQ号        1607392212
联系电话        （座机）       2305951                     （手机）13886255197
主
要
参
加
者（不超过12人）        姓名        性别        年龄        职称        职务        研究专长        工  作  单  位        签名
        李志勇        男        46        一级教师        教学副校长        教学管理
教育理论        襄阳市第四十七中学       
        杜坤宇        女        35        一级教师        团委书记        美术教育及创意设计        襄阳市第四十七中学       
        赵宏钰        女        43        一级教师        教务处副主任        课程与教育理论研究        襄阳市第四十七中学       
        孙敏        女        42        一级教师        教务处主任        量化研究方法        襄阳市第四十七中学       
        王卓越        女        30        一级教师        政教处副主任        实验法
视频编辑        襄阳市第四十七中学       
        卜太玲        女        30        小高教师        语文教师        课例分析        襄阳市第四十七中学       
        王丽华        女        40        一级教师        少先队辅导员        文献研究        襄阳市第四十七中学       
        王灵琪        女        25        未定级        语文教师        视频编辑        襄阳市第四十七中学       
        郑龙珠        女        31        二级教师        化学教师        视频编辑        襄阳市第四十七中学       
                                                               
                                                               
                                                               
预期最终成果        （在对应选项上打√）
A.专著  √B.教程（电子或纸质，含视频）   C.论文  √D.研究报告  E.工具书    F.电脑软件   G.其他        预计完成时间           2025 年12 月  


二、主持人和课题组成员近三年取得的与本课题有关的研究成果
成  果  名  称        作  者        成果形式        发表刊物或出版单位        发表出版时间
《基于Scratch的创客教育课程建设研究》                               
                               
                               
                               
                               
                               
                               
                               
                               
                               
                               
                               
                               
                               

三、主持人和课题组成员近五年承担的研究课题
主持人        课  题  名  称        课题类别        批准时间        批  准  单  位        完成情况
赵宏钰        幼小衔接小学低段活动化、生活化、情景化课堂教学研究        襄阳市教育科学“十四五”规划2023年度课题        2023.9        襄阳市教育科学规划领导小组办公室        已立项
文继明        “双减”背景下基于校园文化的劳动课程实践研究        襄阳市教育科学“十四五”规划2022年度重点课题        2022.9        襄阳市教育科学规划领导小组办公室        已立项
孙敏        “通过作业设置发展学生核心素养策略研究——以语数外为例”        十三五立项课题        2021.3        襄阳市教育科学规划领导小组办公室        已结题
肖舜尧        101课件PPT在小学课堂教学中的应用研究        湖北省教育信息技术研究2020年度专项课题        2020.9        湖北省教育信息化发展中心 湖北省电化教育馆        已结题
散国伟        《基于Scratch的创客教育课程建设研究》        湖北省教育科学“十三五”规划专项资助重点课题        2016.10        湖北省教育信息化发展中心 湖北省电化教育馆        已结题


四、课题设计论证
1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
2.课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。
3.研究思路、研究方法、实施步骤。
（要求逐项填写，限5000字以内）
【问题的提出】
习近平总书记一以贯之强调科技自立自强。今年4月在广东，总书记强调：“实现高水平科技自立自强，是中国式现代化建设的关键”；5月在河北，他勉励科技工作者：“再接再厉、勇攀科技高峰，不断攻克前沿技术，打造更多科技自立自强的大国重器”；6月在内蒙古，他深刻指出：“现在，我们要靠高水平科技自立自强、构建新发展格局来攻克科技难关”。今年2月，习近平总书记在中央政治局集体学习时指出，应对国际科技竞争、实现高水平自立自强，推动构建新发展格局、实现高质量发展，迫切需要我们加强基础研究，从源头和底层解决关键技术问题。今年全国两会，习近平总书记在参加江苏代表团审议时指出，我们能不能如期全面建成社会主义现代化强国，关键看科技自立自强。到国内考察，习近平总书记在多个场合强调：“加强关键核心技术攻关”“不断在关键核心技术上取得新突破”“在关键核心技术自主研发上下更大功夫”，这为加快实现高水平科技自立自强指明方法路径。既有系统论述，也有重点谋划。在黑龙江主持召开新时代推动东北全面振兴座谈会时，习近平总书记强调：“积极培育未来产业，加快形成新质生产力，增强发展新动能”；在听取黑龙江省委和省政府工作汇报时指出：“整合科技创新资源，引领发展战略性新兴产业和未来产业，加快形成新质生产力”……新质生产力有别于传统生产力，涉及领域新、技术含量高，依靠创新驱动是其中关键。船到中流浪更急、人到半山路更陡，在激烈的国际竞争中，要开辟发展新领域新赛道、塑造发展新动能新优势，从根本上说，还是要依靠科技创新。
科技创新离不开科技人才，科技人才的培育离不开科技教育的扎实开展。习近平总书记在党的二十大报告中对“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”作出全面部署，对身处教育一线的我们提出了明确要求——“坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”。
2014年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。2016年，9月13日，《中国学生发展核心素养》研究成果在京发布。
核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等6大核心素养，具体可细化为18个基本要点，这是以学生发展为核心的一套完整育人体系，它通过课程设计、教学实践和教育评价等三个方面进行落实。用北京师范大学心理学院的伍新春教授的说法即是：”三头六臂十八般武艺“。

在21世纪的知识经济时代，核心素养已经成为评价人才的重要标准。核心素养不仅体现了学生个体发展的全面性，还反映了未来社会对人才的需求方向。小学生正处于人格形成和认知能力发展的关键时期，也是培养核心素养的重要阶段。基于学生核心素养提升的创客教育正是对科技教育的最好实践。
创客教育通过项目制学习、问题解决和动手实践，为小学生提供了一个全新的学习环境，有助于提升他们的核心素养。建筑模型制作作为创客教育的一部分，能够培养学生的空间感知能力、动手能力和团队协作精神，同时还能让他们理解和尊重多元文化。针对当下教育内卷严重，学生课业负担过重的状况，基于学生核心素养提升的创客教育活动不仅可以用丰富多彩的动手动脑活动把学生带出繁重的课业负担，纾解其带来的各种情绪压力、心理压力及身体劳累，更是真正践行习总书记提出的科技教育的有力举措。综合考虑小学生的年龄特点，以及学生家长对孩子在活动中安全因素的严重关切，本人把研究主题定在了建筑模型（静态模型）实践研究上。
然而，当前小学建筑模型创客活动存在一些问题。首先，活动内容往往过于单一，缺乏与现实生活的联系，无法激发学生的兴趣和创造力。其次，缺乏系统的课程设计和教学策略，导致学生在活动中无法有效提升核心素养。最后，缺乏专业的教师指导和有效的评估机制，无法准确衡量学生的进步和成就。因此，本研究旨在通过实践探索，构建基于核心素养提升的小学生建筑模型创客活动体系。这一研究的重要性和迫切性主要体现在以下几个方面：
1.满足社会对人才的需求：随着社会的进步和科技的发展，对人才的需求已经从单一的专业技能转向更注重核心素养的综合素质。通过本研究，我们可以更好地培养小学生的核心素养，满足未来社会对人才的需求。
2.促进学生的全面发展：通过建筑模型创客活动，不仅可以培养学生的专业知识和技能，还可以提升他们的创新思维、批判性思考和合作与交流等核心素养。这将有助于学生全面发展，提高他们的未来竞争力。
3.提升教师的教学能力：本研究将为教师提供专业的指导和有效的评估工具，帮助他们更好地指导和评估学生的进步。这将有助于提升教师的教学能力和专业素养。
4.推动教育改革：本研究将为学校和教育部门提供有效的评估工具和方法，以衡量学生的进步和成就。这将有助于推动教育改革，提高教育质量。
综上所述，本研究对于培养小学生的核心素养和推动小学教育的发展具有重要意义和价值。通过构建基于核心素养提升的小学生建筑模型创客活动体系，我们将能够更好地培养小学生的创新思维、批判性思考、合作与交流等核心素养，提高他们的未来竞争力，同时为小学教育的改革和发展提供有力支持。
【课题界定】
本课题的研究就是围绕着提升学生核心素养的核心问题，以小学生参加静态模型的创客活动为载体，积极探索与研究培养小学生创新精神与实践能力的途径、方法、手段及学校环境等方面的问题，为义务教育小学段进行学生创新精神与实践能力的培养提供可借鉴的实践模型。
【国内外研究现状述评】
近年来，国内外学者对核心素养和创客教育的研究逐渐深入。国外学者在核心素养的概念、内涵和培养途径方面进行了深入研究。例如，P21框架将核心素养定义为21世纪技能，包括批判性思维、创造性思维、解决问题的能力等。欧盟则将核心素养定义为终身学习的基础，包括母语交流、外语交流、数学素养等9个方面。这些研究为我们理解核心素养提供了重要参考。
同时，创客教育作为一种新兴的教育模式，也受到了广泛关注。创客教育强调通过实践性的项目学习，培养学生的创新思维和实践能力。国内外学者对创客教育的理论基础、实施策略和实际应用进行了深入研究。例如，Mackey等人提出了创客教育的5C模型，包括联系、建构、创造、批判和交流5个方面。这一模型为我们在小学建筑模型创客活动中提升学生的核心素养提供了重要指导。
然而，现有的研究大多聚焦于单一的创客教育或核心素养提升方面，较少涉及二者的结合。此外，针对小学建筑模型创客活动的实践研究还相对缺乏。因此，本研究将结合创客教育和核心素养提升的理论基础，构建基于核心素养提升的小学生建筑模型创客活动体系，为未来的研究和实践提供参考和借鉴。
【选题意义与研究价值】
1.选题意义：本研究选题“基于核心素养提升的小学生建筑模型创客活动实践研究”具有重要的现实意义和理论价值。首先，这一研究将有助于解决当前小学建筑模型创客活动中存在的问题，提升活动的质量和效果。其次，通过实践探索和研究总结，将形成基于核心素养提升的小学生建筑模型创客活动体系，为其他学校和教师在实践中提供指导和参考。最后，这一研究将有助于培养小学生的创新思维、批判性思维、合作与交流、信息素养等核心素养，促进他们的全面发展。
2.研究价值：本研究具有重要的实践价值。首先，通过研究和实践，将形成一系列有效的小学建筑模型创客活动课程设计和教学策略，有助于提升教师的教学能力和专业素养。其次，通过实践探索和研究总结，将形成基于核心素养提升的小学生建筑模型创客活动评价体系，有助于准确衡量学生的进步和成就。最后，这一研究将为学校和教育部门提供有效的评估工具和方法，帮助他们了解和掌握学生在建筑模型活动中的核心素养发展情况，为教育决策提供参考。
【课题研究目标】
本研究的主要目标是提升小学生的核心素养，特别是创新思维、批判性思维、合作与交流以及信息素养。为此，我们将通过设计和实施基于建筑模型的创客活动来达到这个目标。
以下是具体的研究目标：
1.设计和实施有效的建筑模型创客活动：我们将结合小学生的年龄和认知特点，设计并实施一系列具有趣味性和挑战性的建筑模型创客活动。这些活动将注重学生的实践操作和创新思维，以激发他们的学习兴趣和动力。
2.提升学生的核心素养：通过参与建筑模型创客活动，我们希望学生能够提升他们的创新思维、批判性思维、合作与交流以及信息素养。我们将通过观察和评估学生在活动中的表现来衡量他们的进步。
3.形成基于核心素养的建筑模型创客活动体系：通过实践和研究，我们将总结出一套基于核心素养提升的建筑模型创客活动体系，包括活动设计、教学策略、评估机制等。这将为其他学校和教师在实践中提供指导和参考。
4.提高教师的教学能力：我们将通过培训和指导，提高教师设计和实施基于建筑模型的创客活动的能力。这将有助于提升教师的教学水平和专业素养，从而更好地支持和引导学生的学习和发展。
5.推动学校创客教育的发展：通过本研究，我们希望推动学校创客教育的发展，形成一种注重学生实践操作和创新思维的教育氛围。这将有助于提升学校的教育质量和影响力，培养出更多具有核心素养的优秀学生。
综上所述，本研究的主要目标是通过基于建筑模型的创客活动来提升小学生的核心素养，同时推动学校创客教育的发展和提高教师的教学能力。这将有助于培养出更多具备创新思维和实践能力的优秀学生，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
【研究内容】
1.建筑模型创客活动的设计与实施：针对小学生的年龄和认知特点，结合核心素养的提升要求，设计一系列具有趣味性和挑战性的建筑模型创客活动。活动设计应注重学生的实践操作和创新思维，以激发他们的学习兴趣和动力。在实施过程中，教师需要组织和引导学生参与活动，同时给予必要的指导和帮助。
2.核心素养在建筑模型创客活动中的体现：通过观察和评估学生在建筑模型创客活动中的表现，了解学生在创新思维、批判性思维、合作与交流以及信息素养等方面的进步情况。分析核心素养在活动中的具体体现方式，如学生在解决问题时的思维方式、在团队合作中的沟通技巧等。
3.建筑模型创客活动对小学生核心素养的影响：通过对比和分析参与建筑模型创客活动的学生与未参与活动的学生在核心素养方面的差异，评估建筑模型创客活动对小学生核心素养提升的贡献。同时，研究不同年级、性别、背景等因素对核心素养提升的影响。
4.教师教学能力和专业素养的提升：研究教师在设计和实施建筑模型创客活动中的教学能力和专业素养提升情况。探讨教师如何通过培训和指导，更好地支持和引导学生的参与活动。同时，研究教师在活动中所扮演的角色和作用。
5.学校创客教育的发展与推广：通过实践和研究，总结出一套基于核心素养提升的小学生建筑模型创客活动体系。研究如何将这一体系推广到其他学校和班级中，促进学校创客教育的发展。同时，探讨跨学科融合，如科学、美术、音乐、语文、数学、历史、地理、生物等。
【研究重点】
1.建筑模型创客活动的设计与实施策略：针对小学生的认知特点和核心素养的提升要求，研究如何设计出更具趣味性和挑战性的建筑模型创客活动。探讨活动设计的原则和方法，以及在实施过程中如何有效地引导学生参与并发挥他们的创新能力和合作精神。
2.核心素养在建筑模型创客活动中的表现及评估方法：研究核心素养在建筑模型创客活动中的具体表现，包括学生在活动中的创新思维、批判性思维、合作与交流以及信息素养等方面的体现。探讨如何通过观察、评估和反馈等方式，客观地衡量学生在活动中的进步和提升情况。
3.建筑模型创客活动对小学生核心素养提升的影响：分析参与建筑模型创客活动的小学生在核心素养方面的提升情况，并与未参与活动的学生进行对比。探讨活动对学生创新思维、批判性思维、合作与交流以及信息素养等方面的影响及其持续性。
4.教师教学能力和专业素养的提升策略：研究教师在设计和实施建筑模型创客活动过程中教学能力和专业素养的提升情况。探讨如何通过培训、交流和反思等方式，提高教师对创客教育的认识和实践能力，以更好地支持和引导学生的参与活动。
5.学校创客教育的发展与推广策略：总结出一套基于核心素养提升的小学生建筑模型创客活动体系，并研究如何将其推广到其他学校和班级中。探讨如何将这一体系与学校现有的教育体系相结合，推动学校创客教育的发展，并培养出更多具备创新思维和实践能力的优秀学生。
【创新之处】
1.跨学科融合：该研究将建筑学、创客教育、创新思维和核心素养等领域的知识和技能进行有机融合，通过设计具有趣味性和挑战性的建筑模型创客活动，促进小学生跨学科的学习和创新能力提升。
2.关注核心素养：研究聚焦于小学生核心素养的提升，特别是创新思维、批判性思维、合作与交流以及信息素养等方面的能力。通过观察和评估学生在建筑模型创客活动中的表现，了解学生在这些核心素养方面的进步情况，并针对性地调整和优化活动设计。
3.以学生为中心：研究强调学生的主体地位和主动性，通过设计和实施适合小学生认知特点和兴趣爱好的建筑模型创客活动，激发学生的学习动力和创造力。同时，教师在活动中主要扮演引导者和支持者的角色，帮助学生克服困难、解决问题。
4.创新思维的培养：研究注重培养学生的创新思维和创新意识，通过引导学生自主设计、制作和展示建筑模型，鼓励学生尝试不同的方法和思路，培养他们的独立思考能力和创新意识。
5.实践与理论相结合：研究不仅关注实践操作，还注重理论研究。通过对建筑模型创客活动的实践探索和总结，形成一套基于核心素养提升的小学生建筑模型创客活动体系，为其他学校和教师在实践中提供指导和参考。
6.推广与可持续发展：研究旨在将基于核心素养提升的小学生建筑模型创客活动体系推广到更多学校和班级中，促进学校创客教育的发展。同时，研究还关注活动的可持续发展和创新，不断优化和完善活动设计和教学策略。
【研究思路】
1.确定研究问题：明确本研究的研究对象和研究问题，即通过设计和实施基于建筑模型的创客活动来提升小学生的核心素养，特别是创新思维、批判性思维、合作与交流以及信息素养。
2.进行文献综述：查阅和分析国内外相关文献，了解核心素养和创客教育的研究现状和发展趋势，同时了解其他领域中与建筑模型创客活动相关的理论和实践经验。
3.确定研究方法：根据研究问题和文献综述的结果，选择适合本研究的研究方法，如案例研究、观察与访谈、评估与反馈、统计分析等。
4.设计建筑模型创客活动：根据小学生的年龄和认知特点，结合核心素养的提升要求，设计一系列具有趣味性和挑战性的建筑模型创客活动。活动设计应注重学生的实践操作和创新思维，以激发他们的学习兴趣和动力。
5.实施创客活动：在选定的小学或班级中实施所设计的建筑模型创客活动，并组织教师进行培训和指导，提高他们的教学能力和专业素养。
6.收集与分析数据：通过观察、访谈、评估和反馈等方式收集学生在参与建筑模型创客活动中的表现和进步情况，以及教师对活动设计和实施过程中的感受和建议。对收集到的数据进行分析和处理，提取有意义的信息和结论。
7.总结与优化：根据数据分析的结果，总结出有效的策略和方法，形成基于核心素养提升的小学生建筑模型创客活动体系。同时，根据实际应用中的问题和不足之处，不断优化和完善活动设计和教学策略。
8.推广与应用：将总结出的策略和方法推广到其他学校和班级中，通过实践和应用进一步验证和完善研究成果。同时，通过学术会议、期刊杂志等方式发表研究成果，为其他研究者提供参考和借鉴。
【研究方法】
1.文献综述：通过查阅和分析国内外相关文献，了解核心素养和创客教育的研究现状和发展趋势。同时，了解其他领域（如科学、数学）中与建筑模型创客活动相关的理论和实践经验。
2.案例研究：选择一些实施建筑模型创客活动的学校或班级作为案例研究对象，深入了解其活动设计和实施过程，以及学生的参与情况和进步情况。通过对案例的详细分析和总结，提炼出有效的策略和方法。
3.观察与访谈：在活动实施过程中，对参与建筑模型创客活动的学生和教师进行观察和访谈。观察他们在活动中的表现和进步，了解他们的需求和困惑。通过访谈了解他们对于活动的看法和建议。
4.评估与反馈：设计评估工具，对参与建筑模型创客活动的学生进行定期评估。评估内容包括学生的创新思维、批判性思维、合作与交流以及信息素养等方面。根据评估结果，及时调整和优化活动设计和教学策略。
5.统计分析：运用统计方法对收集到的数据进行分析和处理，如描述性统计、相关性分析等。通过统计分析，了解学生在参与建筑模型创客活动后的核心素养提升情况，以及不同因素对提升程度的影响。
综合应用：将以上几种方法综合运用，以全面了解基于核心素养提升的小学生建筑模型创客活动的实践情况。通过对比和分析不同方法所得结果，提高研究的可靠性和有效性。
【实施步骤】
一、准备阶段
1.确定研究目标和问题：明确研究的目的和意义，确定要解决的问题和研究假设。
2.查阅相关文献：收集国内外关于核心素养、创客教育、建筑模型活动等方面的文献和案例，进行梳理和分析。
3.制定研究方案：根据研究目标和问题，制定详细的研究方案，包括研究方法、对象、时间、地点等。
组织研究团队：组建具备相关背景和经验的研究团队，明确团队成员的角色和职责。
筹措研究经费：确保项目经费来源，并进行合理的预算和管理。
二、实施阶段
1.选择合作教师与班级：根据研究需求，选择合适的教师和班级作为研究合作对象。
2.培训教师：组织教师培训，提升他们对创客教育和核心素养的认识和实践能力。
3.设计建筑模型创客活动：结合小学生的认知特点和核心素养要求，设计具有趣味性和挑战性的建筑模型创客活动。
4.实施建筑模型创客活动：在学校和班级中实施所设计的建筑模型创客活动，引导学生进行实践操作和创新思维。
5.收集与分析数据：通过观察、访谈、评估和反馈等方式收集学生在活动中的表现和进步情况，进行数据6.整理和分析。
7.总结与优化：根据数据分析结果，总结活动的效果和不足之处，提出改进意见和建议。
三、成果阶段
1.撰写研究报告：将研究过程和结果整理成研究报告，包括研究背景、目的、方法、结果和讨论等部分。
2.整理教师的教学过程，编写出一套教学课程并配上相关视频。
2.发表研究成果：在国内外相关学术期刊或会议上发表研究成果，与其他同行进行交流和讨论。
3.推广与应用：将研究成果推广到其他学校和班级中，为其他教育实践者提供参考和借鉴。
持续跟踪与评估：对推广活动进行持续跟踪和评估，了解其实施效果和问题，为进一步优化提供依据。



五、完成课题的可行性分析
1.已取得的相关研究成果和主要参考文献。
2.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。
3.完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础）。
笔者是市级创客教师，高级教师，有丰富的一线教育教学经验。热爱教育事业，喜欢跟学生一起开展创客活动。参加过省级课题《基于Scratch的创客教育课程建设研究》，对建筑模型有浓厚兴趣，对于通过相关创客活动提升小学核心素养有坚定的信念和研究热情。
主要参考文献如下：
1.教育部. 3-6岁儿童学习与发展指南[M]. 北京：首都师范大学出版社，2012.
2.王素. 21世纪学生发展核心素养研究[M]. 北京：北京师范大学出版社，2016.
3.谢作如. 高中信息技术选修教材: 创客教育[M]. 杭州：浙江教育出版社，2016.
4.吴俊杰. 创客教育: 信息时代培养创新人才的有效途径[J]. 中国电化教育, 2014(4): 23-28.
5.杨丽娟. 基于项目的学习在小学信息技术课程中的应用研究[D]. 北京：首都师范大学，2013.
6.王荣良. 创客教育与物理教学的有效融合[J]. 上海教育科研, 2016(10): 95-96.
7.林崇德. 21世纪学生发展核心素养研究[M]. 北京：北京师范大学出版社，2016.
8.王殿春. 基于“项目学习”的创客教育活动设计[J]. 中国教育信息化, 2016(18): 48-51.
9.陈刚, 邵晓鹏. 基于创造者素质培养的创客教育实践研究[J]. 中国电化教育, 2017(1): 7-13.
10.林小鹏, 高薇, 王淼等. 基于核心素养的创客教育课程设计与实践[J]. 电化教育研究, 2018(3): 99-104.
这些文献涵盖了核心素养、创客教育、建筑模型活动等多个领域，为“基于核心素养提升的小学生建筑模型创客活动实践研究”提供了理论支撑和实践指导。

本课题主要参加者包括学校中层领导和不同学科教师。他们的学术背景和研究经验各不相同，但都致力于提升小学生的核心素养和推动学校创客教育的发展。
学校中层领导：具备教育领域的学术背景，如教育学、教育心理学等。他们关注如何通过创客教育活动提升小学生的核心素养，以及如何将这些活动应用到日常教学中。此外，他们还对教育政策、教育改革和教育理论等方面进行研究和探讨。
不同学科教师：他们关注如何在学校中推广和实施创客教育，以及如何通过创客教育活动提升学生的核心素养。他们关注创客教育对学生学习效果的影响，以及如何通过数据分析和调查等方式研究创客教育的实际效果。此外，他们还对课程设计、教学方法和教学资源等方面、创新思维、批判性思维和信息素养等方面的研究感兴趣。
在组成结构方面，该研究团队学校领导和不同学科教师，他们来自不同学科领域和教育背景，有相对成熟的教育教学经验，有些成员主持了课题研究，具备相对丰富的学术和实践经验。此外，团队成员的职务、专业和年龄等因素也具有多样性，这有助于团队成员之间的交流和合作，共同推动研究的进展。


保障条件包括以下几个方面：
1.学术支持：该研究得到了襄阳市电教馆的领导及樊城区教育局相关科室领域专家的支持，他们具备丰富的学术背景和研究经验，可以为研究提供理论指导和实际操作建议。
2.实践经验：研究团队成员具有丰富的实践经验，他们曾在各自的领域从事过相关研究，具备足够的专业技能和实践能力。
3.资金保障：该研究得到了学校的支持，可以保证研究的经费来源和合理使用。
4.研究平台：该研究将依托现有的研究平台和资源，如创客空间、实验室、数据库等，为研究的顺利实施提供必要的物质保障。
5.数据采集与分析：研究团队将采用科学的数据采集和分析方法，对研究过程中收集到的数据进行整理和分析，以确保研究的科学性和可靠性。
6.项目管理：研究团队将采用项目管理的方法，对研究过程进行全面监控和管理，确保研究的进度和质量。
7.成果推广与转化：研究团队将积极推广研究成果，与其他教育实践者进行交流和合作，将研究成果转化为实际应用价值，为推动学校创客教育的发展做出贡献。




















六、预期研究成果
主要阶段性成果（限报8项）
序号        研究阶段
（起止时间）        阶段成果名称        成果形式        负责人
1        2024.3-2024.9        设计出具有趣味性和挑战性的建筑模型创客活动方案        学生作品        杜坤宇
赵宏钰
2        2024.10-2025.1        发表学术论文，撰写教学心得        论文、心得、反思        孙敏
王丽华
3        2025.2        编写建筑模型创客活动课程及视频        课程视频教学手册        王卓越 郑龙珠卜太玲
4                               
                               
                               
                               
                               
最终研究成果（至少报3项，其中必含B、D）
序号        完成时间        最终成果名称        成果形式        负责人
1        2025.9        将研究成果成功地在多所学校的建筑模型创客活动中复制，并取得了良好的效果。        现场教学        杜坤宇 王卓越   
卜太玲
2        2025.12        建筑模型创客活动课程及视频        视频教程        王卓越 孙敏
赵宏钰 王丽华
3        2025.12        基于核心素养提升的小学生建筑模型创客活动体系，该体系包括活动设计、实施、评估和推广等方面的指导原则和方法        研究报告        贺笑   李志勇





七、推荐人意见
    不具有副高专业技术职称的申请人，须由两名具有副高专业技术职称的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。



第一推荐人姓名：                  专业职称、职务：           研究专长：        

推荐人单位：                                   推荐人签章：



第二推荐人姓名：              专业职称、职务：                  研究专长：        

推荐人工作单位：                                  推荐人签章：
八、课题负责人所在单位意见
申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。







                                                         单     位    公    章
                                                   单位负责人签名：
                                                                       年   月   日



九、县市区电教部门意见
对课题负责人所在单位意见的审核意见（重点审核是否存在一校多报、是否还有未结题课题、是否同课题重复申报等情况）；是否同意报襄阳市教育装备中心；其他意见。

















                             公     章：
                                        负责人签字：
                                                                      年   月   日
十、评审组评审意见
专家一评审意见       








                                                    专家签字：
                                                                   年   月   日

专家二评审意见       








                                                    专家签字：
                                                                   年   月   日

专家三评审意见       








                                                    专家签字：
                                                                   年   月   日

评审组建议立项意见       
    人同意立项，    人不同意立项。



                                                                评审组长签字：
                                                                    年   月   日

评审未通过原因        未通过的主要问题（可多项选择，在选择处打√）；
（1）选题问题；      ￡
（2）课题设计问题；      ￡
（3）研究内容问题；      □
（4）研究方法问题；      ￡
（5）课题组织问题；      □
（6）经费资助问题；      □
（7）研究成果问题；      □
（8）其他问题。          ￡


                                                评审组长签字：
                                                     年   月   日

十一、襄阳市教育装备中心审批意见


























                                                      公      章
                                                负责人签名：
                                                                         年   月   日