深度学习的新教学范式要求重新制定一套符合时代特征与要求的新的教育和学习目标体系。迈克尔·弗兰和玛利亚·朗沃斯指出,在全球合作共同体框架下,深度学习的教育目标是培养学生成为具有创新精神、合作精神、问题解决能力的终身学习者,以及健康快乐的、能够贡献于日益联系紧密的世界共同利益的个体。在这样的目标指导下,他们列出了深度学习的六项关键素养,包括:品性(character)、公民素养(citizenship)、沟通能力(communication)、批判性思维与问题解决能力(criticalthinkingand problem solving)、合作能力(collaboration)、创造力与想象力(creativity and imagination),被简称为“6C”核心素养框架。这是整个深度学习新教学范式所围绕的核心要素和目标,具备了这六方面素养的学生可称之为深度学习者。
2指向深度学习的新教学范式
怎样的教学转型能够实现深度学习目标呢?教师作为教育变革的最关键要素和参与主体,在执行指向深度学习的新教学范式转型中扮演着至关重要的角色。深度学习的目标和特征要求教师从传统的知识传播者转型为新的适宜于深度学习新教学范式的积极推动者,有效学习体验的设计者,学习过程中的人文、社会和决策资本以及科技引领下的学生学习的合作者,并同时促进他们在深度学习的新教学范式转型中实现教学相长的双赢目的。
互联网下的深度学习主张在平等、公开、互助、负责和互惠的原则上建立学习共同体,强调资源共享、共同学习。新的学习共同体在学生、教师和父母之间建立,在课堂内外都保持联系。