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[职教] 多措并举促进信息常态化教学应用

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简简单单 发表于 2017-2-17 10:50:53 | 显示全部楼层 |阅读模式

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一、学校概况
枣阳市一实小现有36个教学班,3700多名学生,159名教师。目前,36个教学班“班班通”设备全部配齐。自2015年3月份成立信息化中心以来,建立起以孙永国同志为组长的信息化领导小组,分管教学的方淑华同志任副组长,具体落实信息化推进工作。学校信息化中心共4名专任教师。学校校信息化硬件建设基本到位,各项设施装备之后,运行正常,维护及时。在平时教学中,教师们都积极使用“班班通”设备进行信息化教学。学校网络带宽达到100M光纤流量,校园内实现无线信号全覆盖,建有录播教室、微机教室、电子备课室、阶梯教室、校园电视台等功能室,为学校开展信息化教学工作,做好了硬件保障准备。
自2015年以来,学校被枣阳市教育局装备站确定为教育信息化试点学校。学校抓住这一良好契机,积极进行信息化软、硬件建设,充分使用现有数字教育资源,依托国家和襄阳市两级教育资源公共服务平台,深入开展网络研修培训,探索网络环境下信息技术与教育教学的深度融合,促进教学应用研究常态化,并取得了显著的效果。
二、特色与创新
1、稳步投入,努力构建数字化校园。
在2015-2016年,尽管学校经费紧张,我们还是尽量做到开源节流,并寻求上级领导部门的支持,把有限的资金用于教育技术装备的建设与配备上。在2015年,学校投入8万多元进行了学校的网络改造;投入1万多元改造了学校的广播系统;投入2万余元对“班班通”设备进行后期维护;投入10多万元对录播教室进行了配套装修。
        2016年春季,学校扩建了微机教室,使学生上机操作电脑达到75台。同时,新建一个教师电子备课室。6月份,重新搭建一条上行8M、下行100M的光纤供微机教室使用。这些硬件设施的建设,极大地改善了学校的网络状况,提升了学校硬件设施的质量。
建设一支技术精湛、教学能力强,又有一定实践能力的教师队伍,是顺利推进教育信息化的关键。为此,学校坚持骨干培训、普遍提高相结合和学用结合的原则,深入开展不同层次、不同形式的培训,打造一支适应信息化的教师队伍。学校经常外请专家,组织专题讲座培训,主要是更新教育观念、教学思想和管理理念。学校组织教师参加信息技术普及性培训,如电子白板使用培训、课件制作培训、PPT制作培训等。通过整体规划、全员参与、分层递进的培训,教师队伍的信息化素质得到了进一步的提高。
    2、扎实开展信息技术学科教学和研究
抓好信息技术教学工作是学校的一项重要工作。我校从四年级开设信息技术课,每周有18节课。多年以来,我们认真开展信息技术教学工作,抓好信息技术课的课堂教学和常规管理,使学生在日积月累的学习中汲取信息技术知识,养成良好的操作习惯,不断提高信息技术素养。在信息化教学和研究方面,学校一贯坚持“以人为本”的素质教育观,让学生上好每一节信息技术课,从小培养学生的信息技术素养和操作技能。
结合信息技术教学,我们认真开展教研工作。除了平时学校的草根教研和讲三课活动外,信息化中心的老师们积极参加了省“十一五”“十二五”课题的研究工作。其中,2013年学校担当了中央电教馆组织的英特尔课题研究任务,并于2014年12月顺利结题。目前,湖北省十二五课题--信息技术环境下教改案例的评价和研究,正处在结题阶段。
3、组建信息技术团队,提供技术支撑。
学校以信息化中心教师为骨干,组建学校信息技术专业技术团队,为学校信息化教学进行培训指导,全力保障信息化推进工作。其中,李剑同志负责学校网络、电脑使用维护及信息中心日常工作;王新生同志负责学校网站、一师一课活动的培训和资料上传工作;杜立业同志负责班班通设备的使用维护工作;齐燕同志负责信息技术教学和业务培训工作。几位同志任务明确、各司其职,在各自负责的范围内开展工作,积极主动地服务于日常教学,为学校提供全方面的信息技术服务。
4、积极发掘网络潜力,开展网络教研活动。
为便于解决各位“晒课”教师在活动中出现的问题,我们充分利用 “枣阳市教育技术装备”群和“一小教师”群,针对“晒课”中出现的技术问题,通过网上交流、远程协助给予帮助解决。对于共性的难度较大的问题,我们及时与上级部门、专业人员联系沟通、相互学习,共同解决,全力保障“晒课”活动有序开展。
在网络教研工作室创建中,我校共创建了小学语文、小学数学、思品、信息技术4个网络教研工作室。我们积极发掘网络资源的潜力,充分利用网络实时对话的功能,开展远程同步教研活动。在工作室创建初期,我们多次邀请教研室吴主任和任主任到校对网络教研工作进行指导,针对网络线上和线下教研的问题进行探讨。在4月份,我们还专门邀请赵科长和技术指导王刚主任到校解决远程视频传输问题等。在5月中旬和下旬,我们与王城镇小分别开展了语文和数学学科的网上教研活动。语文教研中,我们邀请教研室任劲松主任亲自参与活动,并给予总结指导。数学教研中,我们邀请王城、吴店等地数学教研员也参与其中,实现了多地联动,共同教研。这两次视频教研活动虽然只是初步的尝试和探索,但活动准备充分,开展得有声有色,研讨氛围浓厚,效果得到了教研室领导的一致肯定。
三、应用成果
1、加强应用常态化,一师一优课成绩斐然。
自开展“一师一优课”活动以来,学校共上传教学资源97节次,录制各级“优课”38节。其中,有3节获襄阳市级优课一等奖,有8节获二等奖;今年共上传教学课例66节次,上交教学视频30节次,目前正在进行录制、上报阶段。在2015年的一师一优课评比中,我校的信息技术、思品网络教研工作室被襄阳市、湖北省两级评为“优秀网络教研工作室”,这是对我校积极开展网络教研工作的肯定和认同,对教研组成员也是极大的精神鼓舞。
2、利用网络学习空间,开展校本研训常态化。
“网络学习空间”是一个提高教师素质、提高教学质量为目的、以教师、学生、家长为服务对象的一个网络化的社交平台,为教师在网络上开展教学和教研活动、为教师和学生、学生家长的网络互动提供支撑。还是一个具有汇聚优质资源能力的“资源超市”,使教师和学生有更丰富的优质资源可用。
学校利用“网络学习空间”,实施校本研训,促进教师专业成长。一是搭建学习交流平台。利用周三教研活动,组织教师利用网络学习新课程理论和各地课改经验,观看各学科名师的课堂教学录像。为了扩大教师的学习交流空间,我们组织教师开展网络教研活动,利用个人成长博客、教研工作室、名师工作室等建立开放、动态的网络教研平台,为教师参与教研提供更为便捷的方式,加强了教师之间的学习交流,提高了教师的专业素养。例如,教师利用个人空间上传丰富多彩的教学资源,如教学案例、反思论文、微课、课件、课堂实录、教研图片等,教师之间互相浏览学习、评论交流。二是提供实践平台。本学年,围绕课程改革、优秀教学资源评比和“一师一优课、一课一名师”活动,我们利用自动录播教室组织各学科教师开展公开教学,人人“晒课”;同时组织各学科“研讨课比赛”即“赛课”活动。每学科每年级推荐一位老师,每学段三位教师,上午集中“赛课”观摩,下午紧紧围绕课堂建模进行集中评课研讨。无论是“晒课”、“赛课”,还是评课,都可以利用直播和点播的方式听课观摩和评课研讨,老师们受益匪浅。特别是青年老师,还可以拷贝自己的“晒课”、“赛课”的录像,自己反复观看、反思与改进,凭借这种锻炼和学习的机会,快速成长。
3、借助网络空间,构建家校互动平台。
        一名教育家曾经说过“家校互通是教育好孩子的一剂良方”。然而在实际工作中,面对家长会、电话联系等传统家校沟通方式,家庭与学校、家长与教师之间的沟通却常常不能达到及时有效,而e校信、班级QQ群、微信群的建立,将家校沟通的即时性、互动性、超时空性大大拓展,将家校沟通引入到一种新的网络模式。借助e校信等平台,为学校、家庭、社会协同教育起到了桥梁和纽带作用。
目前,我校36个教学班全部引入e校信平台,为教师与家长沟通搭建起平台。老师可以适时发布学生信息,包括图片、文字、视频等内容。其中,作业发布是点击率最高的项目之一。e校信平台既是信息传送台,又是谈话窗,还是分享站,还是呼救圈等等,对学生的成长管理起到了举足轻重的作用。
低、高年级班级QQ群、微信群使家校共育方便又快捷。低年级教师尤其是班主任平时工作忙碌而琐碎,学生年纪小,是习惯养成的关键期,教师想与家长多多交流和沟通,但毕竟精力有限,不能做到一一家访或电话联系;同时,家长们迫切的想了解孩子的在校情况,却又出于对老师的理解而“爱在心,口难开”。网络平台犹如一座美丽的彩虹桥,使家校联系更及时,形式更多样。孩子们刚入学时,班主任老师就第一时间建立“班级QQ群”并向家长公布,鼓励家长及时加入班级QQ群进行交流沟通,入群后把群名片更改为孩子的姓名便于管理。由于低年级孩子年纪小,表达能力差,很多时候老师布置的任务或是一些重要通知,孩子们无法准确传达给家长,老师们就及时统计家长的手机号码并建立“班级飞信群”,充分利用飞信的群发功能,实现“一条短信通全班”,解决了及时、全面传达通知的困难。当学校安排紧急活动、下发紧急通知时,网络平台的作用更是不言而喻。班主任很享受这种交流:“每次坐在电脑前,构想好的话题涌现在脑海,手指轻快地跳跃着,一条小小的却又饱含爱意的信息就可以进行问题解答、节日问候、心灵沟通,感觉情意浓浓。在班级QQ群中,部分家长处于一直在线状态,老师可以随时与家长沟通或留言,由于聊天内容的公开性,对于其他家长来说也是一种教育和借鉴。当学校或班级举行各种活动时,班主任会第一时间上传照片或视频,帮助家长了解孩子们的在校情况,并及时对活动进行点评,这对形成良好的班风起到了很大的推动作用。现在班级QQ群也成了家长们互相交流成功家教经验、上传育儿优秀文章、相互学习和借鉴的一块宝地,通过互动交流,家长之间可以学习到现代家庭教育的新理念、新知识、新方法,提高家庭教育实效,使家庭充满幸福和温馨。
像这样有针对性的深入交流使得沟通主体间地位更加平等,有助于发挥家长的主动性,增强家校共育的效果。家长们在谈到这种网络交流方式时也颇为高兴,普遍反映这种方式快捷、方便、高效、温馨。小小的网络平台,教育的大舞台,日积月累的互动交流,增强了班级凝聚力,培养了师生之间的感情,提高了家校沟通的效率,提升了家长的教育理念,转变了家长的教育行为。
四、经验与不足
目前,学校信息化设备处于积极推广使用阶段,学校在信息化应用方面进行了大量的探索和实践,在此过程中既积累了一些经验,也存在一定的问题。比如:对于设备的管理方面还不够精细,制度还不够完善。特别是故障设备维护、修理、更换方面,缺乏成熟的经验,某些方面造成一定的浪费;对日常班班通设备的使用管理落实不到位等。在以后的工作中,我们将逐步完善制度,落实细则,实现管理精细化。
追求卓越的一实小人深深懂得:“没有最好,只有更好”,数字化校园建设还有很长的路要走。为了适应新形势的要求,枣阳市一实小将继续完善教育信息化建设,努力创建出一流的数字化网络环境,全方位、高水平实现数字化学习、教学和管理,实现教育的信息化和现代化。

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