微课在小学劳动技术课的初步运用案例

         枣阳市第四实验小学    马万娟

      2016年“长江杯微课大赛”已拉开序幕，我针对自己的一节已获湖北省二等奖的优质课《毛线粘贴画——十二生肖》做了初步尝试。

      首先用一两幅图画讲解毛线在生活中的运用，从而引出毛线的作画功能；再让学生欣赏十二生肖毛线粘贴画，从而激发学生的学习兴趣；然后让学生观看教师制作毛线粘贴画的教学视屏，从而激发学生的创作欲望；最后让学生准备制作工具，进行自主创作。用4-5分钟的时间完成了教学任务“毛线粘贴画的制作方法”，实现了教学目标“通过教学让学生了解十二生肖的人文知识，激发对传统文化的热爱，培养学生爱美的情操和创造美的能力。”整个教学环节的翻转，让我感受到微课的魅力。

      微课的特点就是“短、小、精、悍”。“微课”要有“微”的特点:形式上“微”,内容上“精”,整体效果追求“妙”， 时间“短”,5到10分钟为宜，这是我对微课的总体印象。微课从多方面颠覆了传统教学模式。

一、教学流程的改变

传统课堂，先教后练。课堂内，新课导入，知识讲解，布置作业；课堂外，课外练习。流程如下：

（一） 创设情景，激趣导入。

（二）动手动脑，探究新课。活动一：分小组讨论，毛线粘贴画的制作步骤、制作工具，观看教师制作视屏。

（三）团结合作，体验创作。活动二： 小组合作制作一幅十二生肖毛线粘贴画。

（四）作品赏析，展现自我。活动三、作品展。

（五）小结。

（六）课后拓展，传承文化。创作一套十二生肖毛线粘贴画。

微课课堂，先学后练。课堂外，自主学习，自定进度，整理收获，提出困惑；课堂内，展示交流，协作探究，科学实验，完成作业，布置预习。流程如下：

（一）观看微课视屏。

（二）在家准备制作工具，按视屏讲解步骤，自己尝试制作，可求助于父母。

（三）提出困惑，整理心得。

（四）课内交流，小组协作探究，教师解答困惑，协助完成制作。

（五）再次改进制作，加以创新。

二、课堂时间重新分配

      微课课堂的第二个核心特点是在课堂中减少教师的讲授时间，留给学生更多的学习活动时间，充足的时间与高效率的学习是提高学习成绩的关键因素。微课课堂通过将“预习时间”最大化来完成对教与学时间的延长。传统课堂导入新课3分钟，讲授新课7分钟，小组讨论5分钟，动手制作20分钟，作品展示与小结5分钟。而微课课堂，观看微课视屏5分钟，其它时间全留给学生，甚至微课也可以在家里观看，用于预习和复习。将原先课堂讲授的内容转移到课下，在不减少基本知识展示量的基础上，增强课堂中学生的交互性，这就是微课的精妙之处。

三、教师和学生角色的转变

      微课课堂使得教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者。在使用微课讲当学生需要指导的时候，教师便会向他们提供必要的支持。自此，教师成了学生便捷地获取资源、利用资源、处理信息、应用知识到真实情境中的脚手架。学生成为自定步调的学习者，他们可以控制对学习时间、学习地点的选择，可以控制学习内容、学习量。微课课堂是有活力的并且是需要学生高度参与的课堂，学生需要根据学习内容反复地与同学、教师进行交互，以扩展和创造深度的知识。因此，学生便是这个课堂的主角。

      微课，作为一种新兴教学设计模式和学习方式，可以预见将具有较好的教育应用前景。对教师来说，它突破传统的听课评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思将更具有针对性和实效性，教师也将在这样的资源应用中得到更好的专业提升。对学生来说，如果有足够丰富的微课资源，那么就能更好地满足个性化学习，实现按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固，是传统课堂学习的一种重要补充。课堂教学也可以探索有效利用微课资源来提高教学效率。以将教师讲解制成微课，供学生预习时观摩，也可制作疑难剖析微课，供学生课后查看。

      微课教学模式有着很大的挑战性。第一，学习者的适应性。从课上转到课下，很多内容都要靠学习者自主完成，这对学习者的自控力、意志力、压力和承受力都是极大的考验。第二，教师对课堂的把控能力，重置教法，设计课堂活动，对学生做出正确的测评等都有待与时俱进。第三，支持环境的复杂性。微课的学习要使用至电脑、平板、手机等高科技产品，有些学习任务要靠家长的帮组、支持与监督。这些不可控因素，也影响着微课在今后教学中的实施，这将依赖于研究者和一线教师更深入的研究和更广泛的实践。