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“我是神枪手”游戏创新案例阐述

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简简单单 发表于 2017-3-18 14:38:08 | 显示全部楼层 |阅读模式

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“我是神枪手”游戏创新案例阐述
练习是提高学生计算能力的重要方式,但必须要和学生学习积极性相结合,不能忽视“练中说理”的训练。练习对学生试商有很大帮助,教师要引导学生解释理由,引导学生观察、分析,通过对比巩固试商方法,组织学生交流,说一说题目的相同点和不同点,计算思路有什么联系。这种说理训练不能仅仅是就题论题式的,需要对比分析,反映出同一类问题的共性。另外,要注意引导学生用清楚、简洁、准确、流畅的语言说理,促进学生思维发展。
提高练习的目的性和针对性,加强学生的兴趣切入点并引导学生自主学习,提高练习的效率,提高练习的目的性和针对性。尤其是计算练习,不能仅仅关注计算结果,还要关注此类练习的训练点:是巩固方法,还是对比分析易错易混点,还是技能训练,还是审题训练等等。如游戏“我是神枪手”第1题,练习的训练点就是“计算前先观察思考被除数的前两位是否够除,再确定商”这一计算习惯,因此要把训练点放在观察、分析层面。而游戏第2题则是训练试商大小问题技能,给学生更多的独立练习空间。
背景:问题的提出和思考(解决什么问题)
在四年级的除法学习过程中,出现了学生不会试商的问题,同时学生对枯燥的试商过程感到了厌烦,不能主动去进行学习研究,尤其针对平时学习成绩中等的学生来说,必须对学生进行引导自主学习,在课下能够主动去探索如何试商,进而引导学生掌握正确的试商方法,激发学生的兴趣。
应用:具体做法(怎样做的?有具体资料支撑)
在学习过程中,针对学生试商难的问题采用游戏“我是神枪手”来进行练习巩固,先让学生复习试商的方法,老师进行总结。
让学生总结试商的过程,试商时,什么情况下商可能试大了?什么情况下商可能试小了?当用“四舍”法试商,由于把除数看小了,就容易出现试大了的情况;当用“五入”法试商,由于把除数看大了,就容易出现试小的情况。通过对试大和试小两种情况的对比分析,进一步认识试商的过程和方法,突出试商的规律,增强调商的能力。
打开游戏动画,讲明游戏规则:
1、游戏中的四个怪物分别对应出题板中ABCD四个答案。
2、请注意看出题板处的问题和答案,ABCD四个答案中只有一个正确,请用鼠标点答案,选择要射击的怪物,四个怪物中只有一个能被击中,打不中的怪物在狂笑后会跑掉。
在四年级的除法学习过程中,出现了学生不会试商的问题,同时学生对枯燥的试商过程感到了厌烦,不能主动去进行学习研究,尤其针对平时学习成绩中等的学生来说,必须对学生进行引导自主学习,在课下能够主动去探索如何试商,进而引导学生掌握正确的试商方法,激发学生的兴趣。
应用:具体做法(怎样做的?有具体资料支撑)
在学习过程中,针对学生试商难的问题采用游戏“我是神枪手”来进行练习巩固,先让学生复习试商的方法,老师进行总结。
让学生总结试商的过程,试商时,什么情况下商可能试大了?什么情况下商可能试小了?当用“四舍”法试商,由于把除数看小了,就容易出现试大了的情况;当用“五入”法试商,由于把除数看大了,就容易出现试小的情况。通过对试大和试小两种情况的对比分析,进一步认识试商的过程和方法,突出试商的规律,增强调商的能力。
打开游戏动画,讲明游戏规则:
1、游戏中的四个怪物分别对应出题板中ABCD四个答案。
2、请注意看出题板处的问题和答案,ABCD四个答案中只有一个正确,请用鼠标点答案,选择要射击的怪物,四个怪物中只有一个能被击中,打不中的怪物在狂笑后会跑掉。
3、选择正确一次加200分,错误则减100分。
讲明游戏规则后,由学生看到游戏后进行举手回答,学生说出答案后,老师点击答案,判断学生是否“神枪手”,以此往下,将游戏中题目全部做完。
反思:收获和困难(取得效果、遇到的问题、解决的措施)
在游戏过程中学生积极性非常高,能够对试商留下深刻的印象并激发学生的兴趣,了解试商方法,争当神枪手。在过程中因题目不多学生积极性高无法让每一个学生都体会神枪手的感觉,利用冠军比赛等方式来提高学生的参与,在游戏中激发学生的积极性。
拓展:改进的方向和设想
将游戏在学习中份量提高,让学生在学习中游戏,在游戏中体会学习的兴趣,掌握更多的枯燥知识,了解计算中的计算原理,下一步改进让学生在计算中多采用游戏的方式进行,多组织我是冠军类型的比赛,让学生能够积极主动的去学习,并在课堂上积极发言。
通过丰富多样的综合练习形式,使学生更加清晰地理解计算方法。练习形式的多样性和综合性,能有效地避免机械重复、枯燥乏味练习带来的负面影响,进一步提高学生灵活解决问题的能力。教学中不仅要充分用好教材资源,还要结合学生实际创编多样的趣味性、实践性和参与性强的学习,给学生提供更加愉悦的练习氛围,吸引学生
积极参与,并保持比较长久的注意力。组织速算比赛,将游戏竞争机制引用到练习中来,提高学生参与积极性。
针对学生的错误,进行针对性练习。学生的经验是一种资源,不管是正确的思路,还是错误的问题,都是最好的探究起点。练习中要注意收集学生出现的错误并进行整理,结合问题设计针对性练习活动。如可以将学生计算中出现的典型问题供学生讨论“如何才能避免这样的问题”,这样,使学生在交流、反思中进一步提高计算能力,将枯燥的知识转化为学生的兴趣点,避免课堂的枯燥无味,。

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